Педагогические условия адаптации учащихся к образовательному процессу в современной школе

• Автор: Бирагов, Владимир Сафарович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 156 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФЕНОМЕНА АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

1.1. Проблема адаптации личности в философской и психологопедагогической литературе
1.2. Сущность, структура и содержание феномена адаптации учащихся к образовательному процессу
1.3. Роль физической культуры в формировании адаптационных способностей тикольников к образовательному процессу
Выводы
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.2. Педагогические условия эффективной адаптации учащихся к образовательному процессу в школе
2.2. Проектирование и реализация комплексной программы повышения уровня адаптированности учащихся
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Характерной особенностью современной цивилизации является информация, общий объем которой, скорость обновления и масштабы влияния на все стороны общественной жизни и сознания стремительно растут. Трансформация российского общества в информационное предъявляет новые требования к системе образования. Повышение качества образования в современном мире связано с интенсификацией учебного процесса, его компьютеризацией, введением новых учебных дисциплин, что, в свою очередь, приводит к повышению физических и нервно-психических нагрузок. В связи с этим активизируются поиски новых моделей обучения и воспитания подрастающего поколения, направленных на формирование таких способностей учащихся, которые позволили бы им адаптироваться к учебным нагрузкам, ритму образовательного процесса, новому знанию, информации, прогрессу.
Решение данной проблемы на современном этапе развития образования происходит в нескольких направлениях - это ориентация на личностно-ориентированное образование, многофункциональность, многоуровневость, инновационность, интенсивность; усложнение и усиление психолого-педагогической, гуманитарной подготовки; разнообразие специализаций в программах обучения.
С другой стороны, гиподинамия современного ребенка, постоянное напряжение и перенапряжение высшей нервной деятельности и систем вегетативного обеспечения вследствие чрезмерной суммарной учебной нагрузки, требуемая обязательная точность и своевременность действий, повышенная ответственность ведут к перегрузкам и хроническому утомлению.
В связи с этим возрастает актуальность использования уроков физкультуры, на которых, с одной стороны, снимается нервно-психическое

переутомление, укрепляется физическое состояние и улучшается здоровье, с другой стороны, развиваются необходимые для оптимальной адаптации способности учащихся: быстро и точно воспринимать и перерабатывать информацию, длительно сосредотачивать и перераспределять внимание, адекватно оценивать свои возможности и деятельность. Систематические физические упражнения и нагрузки формируют волю, развивают выносливость и настойчивость, закаливают характер, совершенствуют умение управлять собой, быстро и правильно ориентироваться в разнообразных сложных ситуациях, своевременно принимать решения. На уроках физкультуры учащийся занимается в группе, взаимодействует и соревнуется с одноклассниками, что способствует развитто коммуникативных навыков, умению работать в коллективе, понимать других.
Происходящая оздоровительно-реабилитационная деятельность в школе, связанная с разработкой и проведением спортивных игр, состязаний, внеклассных, внешкольных спортивных мероприятий, включает решение не только проблем физического (осанка, ожирение, физическая слабость и т.п.), но и психологического (отчужденность, неуверенность в себе, в своих силах, заниженная самооценка) плана.
Таким образом, физическая и психологическая подготовленность во многом определяет успешность этапа адаптации школьников к образовательному процессу, а следовательно, повышают успешность обучения в школе, и формирование всех необходимых морально-волевых характеристик.
Степень научной разработанности проблемы. Проблема адаптации рассматривается в контексте исследований философов (H.A. Батурин, М.А. Беребин, Г.И. Царегородцев), биологов и физиологов (П.К. Анохин, Э.С. Бауэр, В.Г1. Березин, Н.И. Гусев, И.В. Давыдовский, K.M. Завадский, Е.А. Зуб, В.П. Кузьмин, В.В. Сахаров, К.А. Тимирязев и ДР-)-

условия для всестороннего развития и самореализации личности [159]. Адаптивную школу отличают такие характеристики, как динамичность, открытость, сложность, неопределённость и автономность.
Основная идея адаптивной образовательной системы - это формирование способностей обучающегося, стимулирование его стремления к самосовершенствованию.
Проблеме создания адаптивной школы, решающей задач)' обучения, развития и воспитания детей посвящены работы Е.А.Ямбурга [167], [168]. Значение адаптивной системы образования в школе раскрывается в работе
А.С.Границкой [48]. Разработке основ личностно-ориентированного обучения в школе посвящены труды И.С. Якиманской [166]. Методологическая основа положений адаптивной системы образования раскрывается в работах П.И.Третьякова [3].
В психологии вопросы адаптивной системы образования раскрываются в работах Л.С.Выготского, Э.В.Иленкова, А.Н.Леонтьева,
А.В.Петровского, Л.С.Рубинштсйна и др.). Известный принцип общей и социальной психологии «внутреннее через внешнее», согласно которому внутреннее развитие человека обусловлено внешней средой, лег в основу теоретических положений развития адаптивной системы обучения в школе. Так, Л.С.Выготский формулировал общий закон существования психических функций следующим образом: «...всякая функция в
культурном развитии ребенка появляется на сцене дважды, в двух планах: сперва - социальном, потом - психологическом, сперва между людьми... затем внутри ребенка... Функции сперва складываются в коллективе в виде отношений детей, затем становятся психическими функциями личности» (41, 145-147).
Актуальность исследования проблемы адаптации учащихся обусловлена отставанием их способности адаптироваться к изменяющимся условиям обучения и общения, к ускоряющимся изменениям в окружающем мире. Необходимость решения данной проблемы диктуется