Формирование художественного интереса подростков средствами музыкального фольклора : в условиях дополнительного образования

• Автор: Путиловская, Виктория Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 256 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования художественного

интереса подростков

1.1. Художественный интерес в структуре ценностей

личности подростков

1.2. Музыкальный фольклор как средство формирования художественного интереса подростков
Выводы

Глава 2. Процесс формирования художественного интереса

подростков на примере приобщения их к национальным

художественным традициям

2.1. Диагностика художественного интереса подростков
2.2. Система формирования художественного интереса
подростков в учреждении дополнительного образования
Выводы
Заключение
Литература


В основе любого интереса лежит знание, а эстетическое знание тоже добывается активной мыслительной деятельностью. Так же важной характеристикой художественного интереса является бескорыстность. Предметом его удовлетворения является сам процесс эстетического наслаждения, осуществления художественного творчества. Всякого рода престижные стремления отступают на второй план, и человек переживает интеллектуальную радость, сосредоточен на процессе познания, предъявляет эстетические требования к результату художественной деятельности. Он испытывает потребность в творчестве и переживает удовольствие от интеллектуального напряжения и результата подобной деятельности. Однако существуют определенные психологические и структурные особенности проявления интереса в художественной сфере. Художественный интерес направлен на самостоятельную творческую реализацию. Ценность художественного интереса для развития личности состоит в том, что творческая художественная деятельность, под влиянием интереса к ней, активизирует психические процессы личности, приносит ей глубокое творческое удовлетворение, связанное с эмоциональным подъемом. Таким образом, художественный интерес выступает как важнейший мотив личности, ее творческой деятельности. Своеобразие этого интереса состоит в сложном художественном отношении к миру предметов, к знаниям о них, к научным областям их изучающим. Процесс учения в состоянии интереса носит не созерцательный, а активный целенаправленный характер, поэтому художественный интерес составляет также важнейший мотив учения. Под влиянием художественного интереса в творческой деятельности проявляются активный поиск творческих решений, импровизация, исследовательский подход, готовность к решению творческих задач. В него вплетены такие эмоциональные проявления как эмоции удивления, чувство ожидания нового, чувство успеха. Гармоничное развитие человека не может совершаться вне формирования художественного интереса. Особенность художественного интереса как мотива учебной и творческой деятельности в том, что он раньше и более ясно, чем другие мотивы, осознается детьми. Развитие художественного интереса подростков может осуществляться при успешном общем личностном развитии, где гармонично происходит процесс становления различных, в первую очередь, ценностно-смысловых сфер личности. Для подростка значимой оказывается постоянная целенаправленно и осознанно осуществляемая деятельность самоизменсния, состоящая, прежде всего, в ответственном отношении к собственным интересам (С. В. Белова, Е. В. Бондаревская, В. В. Сериков и др. О.С. Газман, С. А. Шмаков и др. Б.Д. Эльконин, К. Н. Поливанова и др. И здесь особое значение уделяется саморазвитию подростка, которое составляет основу и принцип организации воспитания. Таким образом, для обучающихся подросткового возраста приоритетными становятся те ценности и ориентиры, которые детерминированы их познавательными и художественными интересами. Через художественный интерес проявляются внутренние нравственные и эстетические ресурсы личности, возможности ее социализации и культурного развития. Имеются все основания полагать, что художественный интерес является одной из целей воспитания личности подростков, если под личностным развитием мы понимаем направленное и закономерное изменение (или самоизменение), в результате которого возникает новое качественное состояние личности, характеризующееся приобретением креативных качеств. Творчество основано на желании человека, сделать что-то, что до него еще никем не было сделано, или хотя бы сделать это по-новому, по-своему, лучше. Опыт показывает, что важно поддерживать любое стремление подростка к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений. В многообразии интересов прослеживаются общие для всех их видов особенности, а именно, интерес выступает как особым образом переживаемая обучающимся потребность, как принятие, осмысление им некоторой ценности. Взаимосвязь и взаимообусловленность понятий «интерес» и «ценность» чрезвычайно важна.