Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению

• Автор: Ретивых, Михаил Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 323 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ
1.1. Сущность профессионального самоопределения школьников
1.2. Готовность к профессиональному самоопределению в структуре личности старшеклассника
1.3. Формирование у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению как педагогически организованный процесс
1.4. Опыт подготовки школьников к профессиональному самоопределению В НЕКОТОРЫХ зарубежных странах
Выводы ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА П. ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ
2.1. Изучение готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению
2.2. Интегративный курс по формированию у учащихся УПИХ классов готовности к профессиональному самоопределению
2.3. Первоначальная профессиональная подготовка как фактор самоопределения учащихся Х-Х1 КЛАССОВ
2. 4. Общеобразовательные предметы в системе подготовки
СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ
3.1. Теоретические аспекты педагогического управления процессом формирования у школьников готовности К профессиональному САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

3.2. Дифференцированный подход к учащимся с различными уровнями готовности к профессиональному самоопределению
3.3. Изучение эффективности работы по формированию у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению
3.4. Подготовка студентов пединститутов к работе по формированию у школьников готовности к профессиональному САМООПРЕДЕЛЕНИЮ
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Опросник готовности к профессиональному самоопределению
Приложение 2. Результаты изучения готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению
Приложение 3. Программа курса “Самоопределение”
Приложение 4. Основы пгофессионально-педагогической культуры:
. программа первоначальной профессиональной подоготовки старшеклассников
Приложение 5. Программа спецкурса для студентов пединститутов “Основы теории и методики подготовки школьников к профессиональному самоопределению”
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В Российской Федерации право каждого человека на свободный выбор профессии закреплено законодательно. В статье 37 Конституции РФ говорится: ’’Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию” (86, с. 15).
В условиях перехода к новым социально-экономическим отношениям, создания рынка труда резко возрастают требования к кадрам. От них требуются высокий профессионализм, компетентность, точность и тщательность выполнения трудовых обязанностей, профессиональная мобильность, творческий подход к деятельности, конкурентоспособность и т. д.
Это обусловливает необходимость существенного повышения качества подготовки специалистов, ускорения темпов их профессионального становления. В настоящее время этот процесс осуществляется крайне медленно. По данным академика С. Я. Батышева, рабочие к 30-ти годам достигают лишь 70% своего профессионального мастерства (16, с. 8).
Формирование инициативной, творческой, профессионально мобильной, функционально грамотной личности начинается в школе. Именно в школе развиваются профессиональные интересы и склонности личности. Содержание школьного образования должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности учащегося, создание условий для ее самореализации. К моменту окончания основной школы у учащихся должно быть сформировано профнамерение и определен путь продолжения образования. Осознанно выбранная профессия в старших классах является основным условием самореализации личности. Рынок труда и необязательность общего среднего образования обусловливают необходимость более ранней профессионализации школьников.
Однако исследования показывают, что школьники слабо подготовлены к профессиональному самоопределению. Число выпускников школ, не имеющих осознанного профнамерения и находящихся на низком уровне сформированное™ готовноста к выбору профессии, за последние годы возросло и составляет

Профессиональные намерения школьников изучались Т. В. Кудрявцевым и А. И. Сухоревой (189), П. А. Шавиром (283) и др. По проблеме формирования профессиональных намерений учащихся 7-8 классов выполнено диссертационное исследование И. В. Загорец.
Так как у учащихся 8-9 классов может быть сформировано профессиональное самосознание, они могут иметь осознанное профнамерение (основное и резервное). Процесс профессионального самоопределения выпускников основной школы должен завершиться реализацией профнамерения (поступление в 10 класс или в профессиональное учебное заведение).
У учащихся 10-11 классов предполагается сформированность потенциального призвания, результатом которого будет осознанное профстремление и его реализация.
Проведенный анализ позволяет нам схематично выстроить структуру профессионального самоопределения школьников.
Схема
Классы Процесс Результат
І-ІУ Развитие трудолюбия и интереса к проблеме выбора профессии Добросовестное отношение к труду, интерес к проблеме выбора профессии, участие в профориентационных играх, мечта о профессии.
У-УІІ Формирование профессиональной направленности (потребности, интересы, склонности, идеалы, мотивы) Устойчивые профессиональные интересы и склонности, участие в кружках и объединениях по интересам.
УІІІ-ІХ Формирование профессионального самосознания (осознание себя как субъекта будущей профессиональной деятельности) 7 Осознанное профнамерение и его реализация.