Психолого-педагогические условия эффективного управления инновационным средним профессиональным учебным заведением : На опыте сред. проф. учеб. заведений Чуваш. Респ.

• Автор: Малова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 204 с.

С О Д Е Р І А Н И Е і В ЕДЕ Н И Е
*' Глава 1. ТЕОРЙТИЮ-МЕТСДОлОГИЧВСШШ ОСНОВЫ
ЭИШШШНОГО УПРАВЛЕННЯ В СРЕДНИХ ПРОШЗСЙОНАДЬНШ УЧЕБНЬЖ ЗАВЕДЕНИЯХ
1.1. Методологические предпосылки исследования
1.2. Организационно-педагогические предпосылки создания инновационного среднего профессионального
учебного заведения (ОПУЗа)
1.3. Эффективное управление как фактор продуктивной деятельности персонала СПУЗа
1.4. Критерии и показатели оптимального управления
Чз инновационным средним профессиональным учебным заведением
Глава 2. УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ
ПЕРСОНАЛОМ СРЕДНИХ ПРОШССНОНАЛЬНЫХ
-УЧЕБНЬЖ ЗАЕЩЩНЙЙ
ЕЛ. Выявление зависимости результатов управления инновационным СШЗом от педагогической культуры и профессиональной компетентности руководителя
2.2. Развитие мотиваций"профессионального самосовершенствования персонала ОПУЗа
ф 2.3. Активизация психолого-педагогического сопровождения
учебно-воспитательного процесса в ОПУЭе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИИ

ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЖМЫ йСОЛВДОВАНИН обусловлена рядом причин теоретико-методологического и практического характера. Прежде всего появление множества инновационных учебных заведений, формирование новой идеологии и практики управления образованием, развитие профессионального движения педагогов-новаторов,активное внедрение сощтльно-психаяагического обеспечения учебно-воспитательного процесса - эти и другие феномены, проявляющиеся в сфере образования, требуют своего теоретического анализа и экспериментальной апробации. Современная система образования, вместе с тем, наряду с позитивными опытом, традициями и имеющимся педагогическим потенциалом несет в себе противоречия и недостатки, которые не обеспечивают ее соответствия растущим запросам общества и потребностям каждого его члена (20,33,54,75,131,208 И др.).
Результаты изучения содержания и организации учебно-воспитательной работы в различных образовательных структурах РФ свидетельствуют о том, что в среднем звене заметно сдерживается достижение шли качественно нового состояния из-за наличия и обострения многочисленных противоречий и трудностей в их жизнедеятельности. Эти противоречия имеют место между:
возросшей потребностью общества в творческих,активно развивающихся молодых людях и консерватизмом сложившейся системы образования;
потребностью в конструктивной интеграции системы образования с региональными инфраструктурами и сложившейся практикой их обо-
с обденног о функционирования
интересами осуществления непрерывного всестороннего развития, в том числе профессионализации формирующихся граждан и сохраняющимися стереотипами образования;
необходимостью оптимизации управления деятельностью учебных заведений среднего звена и отсутствием достаточных условий, путей для оптимизации, что способствует сохранению недееспособных стереотипов, административно-бюрократических подходов в руководстве и др. (12,18,54,113,131,152,175,228.251 и др.).
Наличие неразрешенных противоречий, многие из которых обостряются, определило живучесть целого ряда недостатков:
отсутствие в образовательных системах научно-обоснованных моделей, алгоритмов и технологий оптимального управления инновационным средним профессиональным учебным заведением:
маяоэффективность задействования творческого потенциала всех субъектов системы среднего профессионального образования и прежде всего выполняющих управленческие функции:
дефицит конструктивных организационно-педагогических основ практической подготовки молодежи с запросами жизни и деятельности общества;
недостаточная активность и последовательность в создании современного социально-психологического сопровождения жизнедеятельности образовательного заведения в интересах ее оптимизации (5,20,42,54, 68,107,116,125,131,149,175,200,226,235 и др.).
Отмеченные недостатки психолого-педагогического, социально-правового, материально-финансового и иного характера сущест-
Объективная потребность именно в таком комплексном исследовании управленческой деятельности руководителя СПУЗа обусловлена рядом причин. Во-первым. данный вид деятельности является концентрированным выражением характера человеческих отношений. Достижение их гармонии, как результат управления, обеспечивает наивысший успех деятельности персонала, образовательной системы. Следовательно, только знание всех взаимосвязей и отношений учебно-воспитательного процесса и общего социального контекста позволяет добиваться оптимизации управленческой деятельности.
Во-вторых, оптимальное выполнение полифункциональных управленческих обязанностей руководителем СПУЗа определяется уровнем сформированное™ его педагогической культуры и профессиональной компетентности. Они в процессе исследования будут не только изучаться, но и совершенствоваться, Это представляется возможным только при интеграции совместных усилий заинтересованных наук и реальной формирующей практики.
В-третьих, управление персоналом СПУЗа должно изучаться в соответствии с конкретной и ясной целью, которая включает и оптимизацию руководства для достижения его соответствия наилучшим современным моделям. Следование методологии акмеологического исследования раскрывает широкие возможности для совместного. сотрудничества заинтересованных сторон в исследовании и реформировании системы управления в рамках единой государственной концепции управленческой деятельности госслужащих.
Цели диссертационного исследования, выработанная методология, а также характер объекта изучения - процесса управления персоналом инновационного СПУЗа определили основной перечень и порядок использования познавательно-формирующего психодого-педагоги-ческого инструментария, В его с остав вошли наиболее эффективные