Формирование нравственной устойчивости младшего школьника к отрицательным влияниям микросреды

• Автор: Головко, Елена Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА К ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ ВЛИЯНИЯМ МИКРОСРЕДЫ
1.1. Социальная среда как фактор формирования личности младшего школьника
1.2. Сущность и структура нравственной устойчивости младшего школьника к отрицательным влияниям микросреды
1.3. Особенности формирования нравственной устойчивости к отрицательным влияниям микросреды
у детей младшего школьного возраста
Выводы
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ К ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ ВЛИЯНИЯМ МИКРОСРЕДЫ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
2.1. Опыт экспериментального изучения нравственной устойчивости младшего школьника к отрицательным
вл ияниям микросреды
2.2. Технология формирования нравственной устойчивости младшего школьника
к отрицательным влияниям микросреды
2.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования нравственной устойчивости младшего школьника
к отрицательным влияниям микросреды
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Младший школьный возраст - важнейший период в жизни ребёнка, так как в это время начинается целенаправленное систематическое освоение личностью социальной среды, формируется направленность мотивационной сферы, определяются отношения к миру, людям, самому себе, отвечающие или противоречащие нравственным нормам и культуре общества.
Среди факторов, оказывающих влияние на формирование личности младшего школьника (социальной среды, воспитания, наследственно обусловленных и врождённых особенностей организма, активности самого развивающегося индивида), микросреда имеет особое значение. И.П. Прокопьев определяет микросреду как часть широкой социальной среды, с которой ребёнок находится в непосредственном контакте: «Это семья, её традиции и обычаи, семейный климат, друзья, товарищи по двору и классу, отношения, складывающиеся в коллективе, членом которого ребёнок является, взгляды, ценностные ориентации и т. д.» (229, с. 33). В микросреде младший школьник является объектом и субъектом общения, взаимодействия и отношений с другими людьми. Реально функционирующие позитивные и негативные компоненты микросреды выступают источниками и причинами, вызывающими у него те или иные изменения: они играют положительную роль в становлении личности, или, напротив, тормозят этот процесс.
Жизненный опыт младшего школьника мал, ценностные ориентации он выбирает постепенно, путём проб и ошибок. Для него характерны неопределённость идеалов, эмоциональная несдержанность, импульсивность, внушаемость, подражательность, стремление к самоутверждению, слабая воля, неспособность действовать самостоятельно. Поэтому формирование нравственной устойчивости к отрицательным влияниям микросреды у младших школьников является одной из актуальных проблем современности.
В зарубежной науке прошлого столетия поиском теоретического осмысления связи индивида с окружающей социальной средой занимались Дж. Дьюи,
Э. Дюркгейм, Л. Кольберг, В. Кукартц, А. Маслоу, К. Роджерс, В. Хайнц и др.
Огромный вклад в разработку технологий использования в воспитании педагогически целесообразно организованной среды внесли отечественные учёные ГГ. Блонский, Р.Г. Гурова, В.В. Лебединский, П.Ф. Лесгафт, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.
Современная теория взаимодействия личности с окружающей средой, раскрывая специфику позитивных и негативных влияний макро - и микросреды, характеризуя условия и механизмы этих влияний, опирается на кардинальные философские, социологические, психологические и педагогические исследования К.А. Абульхановой - Славской, Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.Т. Буевой, Л.С. Выготского, С.Н. Иконникова, А.Н. Леонтьева, В.Т. Лисовского,
Н.А. Менчинской, A.B. Петровского, Ю.П. Сокольникова, Г.Л. Спиркина, Г.Н. Филонова и др.
Возможности микросреды как средства коррекции и профилактики отклоняющегося поведения и правонарушений рассматривали С.А. Беличева,
В.Н. Гурова, Е.М. Данилина, М.В. Захарова, Е.В. Новикова, Н.М. Назарова, Т.П. Павленко, Г.М. Потанин и др. Проблеме предупреждения и преодоления отрицательных влияний микросреды на школьников, использования отрицательных примеров для усиления значения положительных в воспитании посвящены труды И.П. Прокопьева.
Исследованием возможностей школы в педагогизации микросреды и использования воспитательного пространства в формировании личности занимались LU.А. Амоношвили, Б.П. Битинас, О.С. Богданова, A.B. Гаврилин, Р.Г. Гурова, М.Е. Жданов, В.А. Караковский, Е.И. Кириллова, A.B. Мудрик, Ю.С. Мануйлов, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, В.Л. Холод и др.
Необходимость формирования и развития различных видов устойчивости личности рассматривалась в работах Л.М. Аболина, Т.В. Булановой, П.Б. Зильбер-
современного города по-прежнему является наличие динамичной и богатой воспитательными возможностями социально-бытовой среды (122, с. 38).
Как отмечает A.B. Баранов, в условиях села люди находятся в состоянии пространственной и психологической близости друг к другу. В городе резко увеличивается мобильность людей, в результате чего за единицу времени человек получает довольно большой объём впечатлений, испытывает обилие контактов с людьми и мало контактирует с природой. (18, с. 20).
В целом город предоставляет личности возможность широкого выбора кругов внесемейного общения, систем ценностей, стилей жизни. Всё это значительно расширяет общекультурный и социальный кругозор школьника, хотя и не всегда в позитивном направлении. Детское население микрорайонов города представлено всеми возрастными группами, поэтому здесь есть условия для тесного контакта младших детей со старшими. От того, в какую компанию попадут младшие школьники, будет зависеть, какие нормы будут определять на их поведение.
Известный русский юрист JI.E. Владимиров, подчёркивая значение вне семейной среды в становлении личности, писал: «В семье нужно искать основную причину того или другого нравственного отпечатка, который в каждом человеке следует отличать. Но далее идёт кружок знакомых, отчасти человеком унаследованный от семьи, отчасти составленный самостоятельно. В этом кружке уже подготавливается и дальнейший путь человека в жизни. Кружки представляют отчасти результаты и психологического подбора, следовательно, недостатки человека в нравственном отношении в кружке получают усиление и освящение. Здесь действует сила внушения и самовнушения, делающая из кружка настоящий очаг психической заразы, потому что совершается постоянный психический взаимообмен» (62, с,226).
Не менее важную роль в становлении школьника играет среда внеличност-ных отношений. Существенной частью этой среды, являются средства массовой коммуникации. Новые компоненты индустрии досуга и портативные средства информации формируют условия для развития детей, в частности, для обогащения их словарного запаса и расширения кругозора. В то же время повсеместное распространение телевидения и компьютерной техники создают новую ситуацию форми-