Педагогические условия осуществления индивидуализации учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста современного профессионального учебного заведения : на примере учреждений системы начального профессионального образования

• Автор: Семина, Людмила Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 118 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Проблема индивидуализации в психолого-педагогической литературе
1.2. Особенности работы современных учебных заведений профессионального образования
1.3. Пути повышения эффективности учебного процесса профессиональной подготовки на основе индивидуального подхода
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ КАК ОСНОВА
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА,
2.1. Проблемное изложение учебного материала в развитии активности учащихся на уроке
2.2. Самостоятельная деятельность учащихся как путь реализации индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе
2.3. Опытно-экспериментальная проверка педагогических условий индивидуализации учебно-воспитательного процесса начальной профессиональной подготовки учащихся
Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Происходящие динамичные преобразования в экономической и социальной жизни страны приводят к кардинальным изменениям во всех сферах, в том числе и в системе профессионального образования. В условиях, когда наблюдается спад промышленного производства, происходит кардинальное перераспределение кадров, в значительной степени возрастает роль и ответственность самого человека за успешность применения своих знаний, умений, опыта в определенной области профессиональной деятельности.
Такая переориентация целей в подготовке выпускников современных профессиональных учебных заведений сопряжена с поиском передовых педагогических технологий, обеспечивающих формирование активной профессиональной позиции учащихся. Особое место в решении этой проблемы в последнее время занимает в педагогической науке и практике индивидуальный подход. Однако, как показывают наблюдения ряда исследователей, реализация индивидуального подхода в практике профессиональной подготовки вызывает ряд трудностей, связанных с неразработанностью в теории ряда аспектов, недостаточной подготовленностью преподавателей и мастеров, отсутствием необходимого методического и материально-технического оснащения. Несоответствие между потребностью педагогической практики в научно обоснованных педагогических технологиях индивидуального подхода и их недостаточной разработанностью, определило суть проблемы исследования, а ее решение составляет цель настоящего исследования.

дидактических условий, позволяющих каждому студенту выбрать свой, соответствующий индивидуальным особенностям, путь образовательного и профессионального развития.
Следует отметить, что переход учащихся от образовательного учреждения одного типа к другому сопряжен с учетом ряда факторов, которые предопределяют успешность профессиональной подготовки.
Поскольку в качестве основы в системе непрерывного образования выступает общеобразовательная школа, где формируются необходимые понятия, знания и умения, требуется учет не только уровня подготовленности учащихся, но и их индивидуальных особенностей и склонностей. Поэтому процесс формирования будущего специалиста связан с учетом данных факторов, которые предопределяют возможность развития общеобразовательного и профессионального образования в современных условиях.
Также следует отметить снижение внимания со стороны некоторых средних общеобразовательных школ к уровню общеобразовательной начальной профессиональной подготовки школьников, связанный со снижением престижности знаний, невостребованности в обществе интеллектуального труда, снижением внимания к вопросам образования со стороны государства и производственных предприятий.
Появление образовательных учреждений различного типа - лицеев, колледжей, а также факультативных курсов для учащихся, где осуществляется предварительная подготовка к будущему профессиональному обучению на последующих этапах системы непрерывного образования, требует обеспечения единого уровня знаний и умений, что позволит выпускникам успешно перейти к следующему этапу образования.