Воспитание отношений сотрудничества между школьниками 5-7 классов на основе гуманистических ценностей методами педагогического консультирования

• Автор: Бараковская, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЮРЕГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОМПЛЕКСА ВОС-IШТЫВЛЮЩИХ ЗАНЯТИЙ, ПОВЫШАЮЩИХ УРОВЕНЬ ОСОЗНАННОСТИ ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ЦЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА МЕЖДУ ПОДРОСТКАМИ 14 с.
§ 1.1. Проблема гуманизации педагогических отношений между учащимися в истории образования. 14 с.
§ 1. 2. Активность и осознанность в воспитании педагогических отношений сотрудничества у подростков
§ 1. 3. Сущность педагогического консультирования
§ 1. 4 Педагогические возможности воспитания отношений сотрудничества между учащимися
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНЫХ СРЕДСТВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
§ 2.1. Содержание педагогического консультирования как средства воспитания отношений сотрудничества между учащимися. 108 с.
§ 2. 2. Методы педагогического консультирования. 128 с.
§ 2. 3. Сравнительный анализ педагогических отношений между подростками в классном социуме
Заключение
Библиографический список
Приложение 171 с.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. В Российском обществе провозглашены идеалы демократии и гуманизма. Их надо теоретически осмыслить и практически реализовать в образовании с учетом особенностей современного развития экономики и политики. В условиях коренного изменения прежних и появления новых социально-экономических отношений кризисные явления наблюдаются не только в сфере экономики и политики, но и в духовной жизни общества. Поворот от навязывания личности норм и правил тоталитарного государства к свободному выбору ценностей сопряжен со значительными трудностями. Долгое время государственные и общественные интересы преобладали над личностными и индивидуальными, но сейчас в воспитании подрастающего поколения начинает проявляться крайняя индивидуализация. Переориентация на личностно-значимые интересы происходит без учета общественных и государственных ориентиров. В результате разрушаются межличностные отношения, усиливается отчуждение, состояние одиночества испытьшают все большее число людей.
В среде подростков общеобразовательных школ формирование отношений сотрудничества до сих пор происходит стихийно. Подростки входят в сложную систему отношений с людьми, и в этом виде детства важно сформировать их осознанность по отношению к себе и сверстникам. Ощущение своей значимости часто не сопровождается уважительным отношением подростков к другим людям. Недостаточная осознанность ценности гуманистических основ таких отношений приводит к конфликтам среди школьников. Возрастает необходимость целенаправленного, педагогически корректируемого процесса формирования отношений сотрудничества в подростковом детстве, в период наибольшей гибкости характера человека. Однако в процессе обучения педагоги подчас не отслеживают и не

корректируют отношения между учащимися на основе гуманистических ценностей. Среди подростков школ наметилась тенденция к отчуждению и проявлению агрессии в межличностных контактах. Еа этой основе происходит формирование отрицательных качеств личности: вместо тактичности развивается грубость, вместо чуткости - равнодушие и т.д. Предстоит найти педагогические методы, которые позволили бы преодолеть усиливающееся отчуждение среди подростков.
Особой формой, гармонизирующей отношения между школьниками, призвано стать педагогическое консультирование. Его главное отличие от психологического консультирования заключается в том, что подросток рассматривается не только как субъект учебной деятельности, но и - педагогических отношений со сверстниками. Психологическое консультирование рассматривает подростка только как клиента, у которого появились проблемы в учебе или отношениях с людьми. Актуальность разработки педагогического консультирования, где ведется профилактическая работа, назрела давно. Педагог должен научиться предупреждать конфликты среди подростков, которые возникают в этот период детства. Многие беды школьников не видны родителям, а педагогическое консультирование может вскрыть и преодолеть их. Отслеживание педагогами развития отношений у подростков поможет формированию качеств терпимости и доброжелательности к людям, и будет способствовать переходу от воспитания к самовоспитанию подростков. Своевременное консультирование повысит уровень педагогической рефлексии школьников. Если же у подростка не сформируются качества доброжелательности и терпимости ко всем одноклассникам или он будет дезориентирован в нравственных ценностях, то это обязательно проявится как социальная деформация незрелой личности и приведет к плачевным результатам в самом ближайшем будущем.

повышается посредством кооперированного взаимодействия, в котором возникает некоторое единство субъектов деятельности. Осознание взаимной, деловой зависимости воспроизводит субъект-субъектные отношения участников, где возникают и закрепляются положительные эмоциональные контакты. Если эмоциональные отношения перерастают деловые, то возникает взаимная самодостаточность чувственно-эмоциональной жизни участников совместного учения. Потребность в эмоциональных контактах в подростковом детстве предполагает обогащение партнеров и развитие уникальности каждого. Таким образом, межличностное общение является средством повышения доброжелательности и терпимости друг к другу подростков и источником развития его уникальности.
Оптимальность опыта общения обусловлена тем, что он - путь к овладению человеческими отношениями и формирует «структуру человеческою сознания» [11]. Воздействие внешней среды опосредуется внутренним миром человека, и чем глубже понимаются личностью нравственные основы общества (с учетом современных рыночных отношений и требований), тем целеустремленнее становится субъект в построении доброжелательных отношений с людьми [105]. Заданные педагогом идеалы превращаются в реальную действительность, выражаясь в межличностных отношениях через поведение подростка. Поэтому идеал становится средством достижения определенной цели и выполняет функцию стимула и мотива. Задавая образец идеала, воздействуя на эмоции и чувства подростка, процесс воспитания отражает возможности духовного богатства личности, «...для нравственного облика личности наиболее показательны поступки и проступки, которые связаны с общением человека, с его отношением к наиболее значимым сторонам действительности» [20, с. 90].
Большое внимание необходимо уделять гуманизации педагогических отношений между учащимися, обращая внимание учителей на оказание по-