Эколого-педагогическая подготовка студентов в условиях классического университета

• Автор: Божьеволина, Инна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 230 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Историкотеоретические и методологические основы экологопедагогической подготовки преподавателей

1.1. Становление и развитие проблемы экологоиедагогической подготовки специалистов.

1.2. Анализ состояния разработанности проблемы и опыта организации экологопедагогической подготовки в вузах.

1.3. Содержание и структура экологопедагогической подготовки будущего преподавателя.

Глава 2. Экспериментальные исследования организации

экологопедагогической подготовки преподавателей в условиях классического университета

2.1. Учебный процесс в вузе как система экологопедагогической подготовки.

2.2. Возможности учебных дисциплин в формировании экологопедагогических знаний и умений

2.3. Роль психологопедагогических дисциплин в экологопедагогической подготовке

2.4. Основные направления в организации экологопедагогической подготовки в вузе.
2.5. Экспериментальная технология подготовки
студентов к экологопедагогической деятельности.
2.6. Результаты опытноэкспериментальной работы
и их анализ.
Заключение.
Библиография


Достоверность н обоснованность результатов исследования, сформулированных в диссертации, обеспечиваются логикой исследования, опирающейся на теоретический анализ; научно-обоснованным определением проблем, задач и предметной области исследования; целостным подходом к решению проблемы; теоретико-методологической базой исследования, основанной на достижениях педагогической науки в области изучаемой проблемы; взаимодополняющими и корректирующими друг друга методами исследования; длительностью и вариативностью опытно-экспериментальной работы; проведением научных исследований в единстве с многолетним педагогическим опытом автора в области экологического образования и воспитания школьников и эколого-педагогической подготовки студентов; участием в экспериментальной работе большого количества студентов и репрезентативностью выборки; применением математической статистики для обработки экспериментальных данных. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и ход исследования докладывались и обсуждались на заседаниях методического совета биолого-химического факультета Марийского государственного университета, естественно-географического факультета Казанского государственного педагогического университета, на городских и республиканских педагогических совещаниях, секциях учителей биологии и экологии Республики Марий Эл, а также через публичные выступления на региональных конференциях Соросовских учителей (Казань, ; Киров, ; Йошкар-Ола, , ); на Всероссийских научно-практических конференциях: «Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого развития личности» (Яльчик, , %); «Диагностикотехнологическое обеспечение преемственности в системе образования» (Зеленодольск, г. Актуальные проблемы педагогики и творческого саморазвития личности и педагогический мониторинг» (Йошкар-Ола, ); на Всероссийских междисциплинарных конференциях: «Диалог наук на рубеже XX-XXI веков и проблемы современного общественного развития» (Йошкар-Ола, ), «Социум в преддверии XXI века: итоги пройденного пути, проблемы настоящего и контуры будущего» (Йошкар-Ола. Преемственность в эколого-географическом образовании» (Казань, ), «Актуальные проблемы методики преподавания естественно-географических дисциплин в школе и вузе» (Казань, ); на VIII Международной научно-практической конференции, посвященной 5-летию КГПУ (Казань, ). Теоретические и практические результаты исследования использовались в - гг. Разработанный экспериментальный интегрированный курс «Экологическое образование и воспитание» (лекции, лабораторно-практические занятия) апробирован и внедрен в учебный план обучения студентов 4-го курса биолого-химического факультета Марийского государственного университета. Материалы исследования легли в основу разработки учебного пособия к названному спецкурсу. Методические материалы использовались в практике экологопедагогической подготовки студентов в КГПУ (К. К.Ибрагимова) и др. Струюура диссертации определена задачами диссертационного исследования, логикой раскрытия темы и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Библиографический список включает 0 наименований, в том числе - на иностранном языке. Во введении обоснована актуальность, определены цель, объект и предмет исследования, сформулированы гипотеза и задачи, обоснованы теоретико-методологические основы, описаны этапы и методы исследования. Представлены положения, выносимые на защиту, а также положения о новизне, теоретической и практической значимости работы. Приведены сведения об апробации результатов исследования. В первой главе «Историко-теоретические и методологические основы эколого-педагогической подготовки преподавателей» рассмотрено становление и развитие изучаемой проблемы; проанализировано состояние се разработанности в теории и практике педагогического образования; раскрываются содержание и структура эколого-педагогической подготовки студентов и требования к эколого-педагогическим знаниям и умениям преподавателя. Охарактеризованы основные направления, лежащие в основе пересмотра организации учебного процесса в вузе в отношении эколого-педагогической подготовки. Раскрывается и обосновывается технология эколого-педагогической подготовки. Описывается методика постановки педагогического эксперимента, приводятся его результаты и их анализ. В заключении приводятся основные положения и выводы проведенного исследования.