Экономическая подготовка младших школьников в системе развивающего обучения

• Автор: Шумакова, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки осуществления экономического образования младших школьников в системе развивающего обучения
1.1 Состояние проблемы экономической подготовки учащихся
начальных классов в педагогической теории и практике
1.2 Модель экономической подготовки младших школьников в системе развивающего обучения
1.3 Комплекс педагогических условий, ориентированных на
эффективное формирование экономической готовности младших школьников в системе развивающего обучения
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективного функционирования модели экономической подготовки младших
школьников в системе развивающего обучения
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы
2.2 Ход и описание опытно-экспериментальной работы по
экономической подготовке младших школьников
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы

Заключение
Список литературы

Введение
♦ В современном обществе происходят социально-экономические из-
менения: устанавливаются рыночные отношения, появляется частная собственность, развиваются демократические институты, которые влекут за собой необходимость пересмотра содержания учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе. В настоящее время кажется более естественным заботиться о простом выживании, о приспособлении к меняющимся обстоятельствам, чем строить планы преобразований и осуществлять их.
Современные проблемы - инфляция, безработица, бюджетные дефициты, бедность, загрязнение окружающей среды - уходят своими корнями, как утверждают ведущие ученые-экономисты , в проблему эффек-
* тивного использования ресурсов. Решение проблем связано с ролью человека как субъекта экономики. Воспитание будущего производителя и потребителя материальных и духовных благ находится в руках общеобразовательной школы, как доверенного лица общества.
Развитие экономики, усложнение экономических отношений, естественный процесс смены поколений требуют постоянного внимания к проблеме экономической подготовки. Распространение рыночных отношений превращает экономические знания в необходимый атрибут любой целесообразной деятельности, предпосылку успешной работы практически во всех сферах и отраслях хозяйства. Осознанное включение подрастающего поколения в экономическую деятельность, воспитание у школьников любви и уважения к труду, формирование таких качеств личности, которые бы характеризовали субъекта экономики как честного гражданина своей страны, обладающего развитым экономическим мышлением, соответствующим требованиям экономического и социального

развития приводит к пониманию того ,что система экономической подготовки тесно связана с социальным заказом общества. Об этом же сви- детельствуют многие научные исследования. Современные закономерно-
сти экономического развития общества рассматриваются и изучаются Л.И. Абалкиным, К.А. Улыбиным, И.А. Ягодкиной и др., экономическая подготовка школьников, трудовое обучение и воспитание, политехническое образование - в работах А.Ф. Аменда, П.А. Атутова, Ю.К. Васильева, В.А. Полякова, В.К. Розова, И.А. Сасовой, H.A. Томина, Б.П. Шемякина, Анализ научной литературы убедительно указывает на тот факт, что решение проблемы экономической подготовки тесно связано с решением многих педагогических проблем: с формированием научных понятий (В.В. Давыдов, A.B. Усова ), с формированием творческой деятельности учителя ( Н.М. Яковлева и др. ), с реализацией личностно-4 развивающего обучения (А.Б.Воронцов, H.H. Тулькибаева и др.).
В соответствии с социально-экономическими изменениями, происходящими в стране, необходимо перенести внимание на улучшение состояния дел в общеобразовательной школе. Рассматривая проблему взаимодействия современного рынка и образования, можно отметить, что образование - это инерционная система. Его задача - смотреть в будущее, но растет оно из прошлого и определяется настоящим. Необходимо разобраться, все ли новшества, вводимые в учебно-воспитательный процесс, прогрессивны и ведут к развитию. Необходимо увидеть, что нынешние преобразования идут неравномерно - изменения, происходящие в на-* чальной школе зачастую не соответствуют изменениям в средних и
старших классах школы.
Современные научные исследования в области педагогики предоставляют широкие возможности для изучения проблемы экономической подготовки в начальных классах в соответствии с изменившимися соци-

В своих работах ученые анализируют различные точки зрения к понятию «система», рассматривают специфику системного исследования. Авторы с разных позиций обращаются к понятию «педагогическая система», определяя ее сущность, признаки.
Г.Н. Сериков, чье определение мы считаем более оптимальным, утверждает: « Опираясь на этимологию термина «система» ( в переводе с греческого - «целое, составленное из частей» ), можно констатировать, что под системой следует понимать взаимосвязанное единство отдельных частей, образующее новое ( по сравнению с каждой частью и их совокупностью ) качество, которому присущи свои специфические свойства. Это означает, что каждая система имеет ряд отличительных признаков, которые не удается обнаружить ни в одной из составляющих ее частей. Вычленяемые в системе части называют ее элементами или компонентами. Таким образом, каждую систему можно представить как общность связанных между собой элементов» (151,с. 13)
Осуществление системного подхода к определению сущности экономической подготовки учащихся младших классов позволит учесть междисциплинарные ее аспекты, а также откроет возможность систематического организованного и упорядоченного рассмотрения структуры. На основе этого подхода определяются цели, задачи, структура, содержание процесса экономической подготовки, его функции.
Инструментом системного подхода является системный анализ, представляющий собой совокупность методов и приемов для изучения сложных объектов, в который входят методы моделирования, декомпозиции, эвристические методы и другие.
В нашей работе возможность поэтапного использования системного подхода к исследованию сущности экономического образования младших школьников в системе развивающего обучения и моделированию процесса в основном соответствует следующим этапам: отнесение иссле-