Формирование педагогического мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском ВУЗе

• Автор: Медведев, Станислав Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 224 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ФАКУЛЬТЕТА ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ГРАЖДАНСКОМ ВУЗЕ
1.1. Методологические и теоретические основы подготовки преподавателя факультета военного обуче-

ния при гражданском вузе
1.2. Подготовка военного педагога на факультете военного обучения в процессе обучения и контроля знаний студентов (курсантов)
1.3. Подготожка~во-ен-н-е-FQ—прело. дав а т е л я с учетом

общих и специфических особенностей обучения будущих
офицеров запаса
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ФАКУЛЬТЕТА ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ГРАЖДАНСКОМ ВУЗЕ
* II.1. Концепция формирования педагогического
мастерства преподавателя факультета военного обучения
II.2. Специфика педагогической деятельности на
уровне мастерства
II. 3. Формирование педагогического мастерства молодого преподавателя в процессе начала его самостоятельной работы
II.4. Формирование педагогического мастерства преподавателя в процессе организации самостоятельной работы студентов

11.5. Опытно-экспериментальная работа по формированию педагогического мастерства преподавателя

факультета военного обучения при гражданском вузе и 00 3-Нз.лиэ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Программа формирования педагоги-
ческого мастерства преподавателя факультета военного обучения при гражданском вузе
Приложение 2. Образцы документов персональных
педагогических званий

исследований
Приложение 4. Акты внедрения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Важнейшей целью проводимой в России реформы военного образования и в целом реформы Вооруженных Сил является социальный заказ на подготовку военных преподавателей на факультетах военного обучения при гражданских вузах [161], [17], [18], [29],
[32], [34].
В связи с этим возникла объективная необходимость разработки нового научного направления - формирование профессорско-преподавательского состава в условиях осуществления интеграции военно-специального и гражданского образования на факультетах военного обучения при гражданских вузах,—Формииов.ание педагогического мастер-ства военных преподавателей с присвоением им разработанных нами квалификаций «Преподаватель высшей школы», «Педагог-мастер», «Педагог-мастер-исследователь» [140], [141]
Исследования вопросов подготовки специалистов-педагогов с высшим образованием проводились преимущественно в гражданских вузах [172]. Так, вопросы педагогического образования в гражданском вузе рассматривались
С.И. Архангельским [10], [11], [12], Ю.К. Бабанским
[15], В.И. Горовой [40], М.Р. Кудаевым [88], И.И. Кобы-ляцким [90], В.А. Сластениным [170], [171], С.Д. Смирновым [173] и др. Проблемы педагогического мастерства изучались A.A. Бодалевым [23], А.И. Кочетовым [96], [97], Н.В. Кузьминой [100] , [101] , [102] , [103] , И.А. Зя-зюном [81], В.П. Бедерхановой [20]и др. Вопросы профессиональной педагогики разрабатывают С.Я. Батышев [19], М.И. Махмутов, Ю.С. Тюнников и др. Особенности профес-
- выявление необходимости досконально знать устройство военной техники и оружия, их технические характеристики и эксплуатацию.
Проведение деловых игр должно отвечать следующим требованиям:
- обеспечивать участников деловой игры соответствующими методическими указаниями и нормативносправочной литературой;
- иметь в наличии специально оборудованные рабочие места для команд-участников игры;
- иметь в наличии вычислительную технику и технические средства обучения;
- иметь разработки специального расписания занятий, учитывающего продолжительность деловой игры 6-8 часов;
- иметь в наличии алгоритмы и программы для возможного проведения сложных инженерных расчетов;
- повышать качество подготовки офицера запаса к будущей практической деятельности;
- содействовать приобретению студентами навыков организационно-управленческой работы;
- содействовать приобретению навыков ведения дискуссий и принятия решений;
- содействовать повышению качества обязательных самостоятельных работ студентов;
- содействовать расширению инженерно-технического и военного кругозора выпускника.
Стоящая перед факультетами военного обучения задача повышения качества подготовки военных специалистов-офицеров запаса не может быть решена без повышения ка-