Образовательная среда школы как условие формирования гражданской активности учащихся

• Автор: Назарчук, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 269 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ
1.1. Психолого-педагогические основания понятия «гражданская активность» учащихся: историография проблемы, содержание, структурные компоненты гражданской активности
1.2. Возрастные особенности и специфика формирования гражданской активности учащихся
1.3. Сущностные характеристики и ресурс образовательной среды школы в формировании гражданской активности учащихся

Выводы по главе

ГЛАВА II. ДИНАМИЧЕСКАЯ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2.1. Создание и апробация динамической структурно-функциональной модели образовательной среды
2.2. Принципы организации образовательной среды современной школы как концептуальная основа формирования гражданской активности учащихся
2.3. Организационно-педагогические условия и критерии эффективности формирования гражданской активности учащихся в образовательной среде школы
2.4. Педагогические технологии формирования гражданской активности учащихся в образовательной среде школы
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема формирования гражданской активности является одной из наиболее актуальных социокультурных проблем в период становления постиндустриального информационного общества в России. Инновационные изменения в образовании происходят одновременно с реформированием всех сторон жизни общества, направленных на строительство правового государства, демократического общества.
В этой связи сегодня требуются не только специалисты, способные решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы, но и личности, принимающие активное участие в жизнедеятельности общества, невозможное без сформированной у будущих социумов гражданской активности в образовательной среде школы.
На формирование гражданской активности учащихся влияют разнообразные внешние и внутренние факторы (социальные, школьные, межличностные, семейные и др.). Одним из определяющих факторов формирования гражданской активности является образовательная среда, в которой каждый учащийся независимо от своей гражданской идентичности имеет одинаковые со всеми возможности для реализации своего конституционного права на получение качественного образования, для осуществления своих потенциальных потребностей и проявления активности в социальной и общественной жизни в период школьного обучения (Т.Д. Дмитриев, В.И. Панов, О.Г. Три-нитатская, В.А. Левин).
Однако современная социокультурная ситуация характеризуется недооценкой ресурса образовательной среды (информационного, технологического, диагностического, профессионального и др.) для формирования гражданской активности учащихся. Возникает потребность создания такой образовательной среды школы, в которой бы учащийся осознавал свою гражданскую идентичность, принимал общие национальные ценности, занимал активную жизненную позицию, характеризующуюся динамизмом, мобильностью, от-

ветственностью, а также умениями и навыками продуктивного взаимодействия с социальными партнерами, с носителями этнических культур в России и за рубежом, умел находить конструктивные решения в ситуациях конфликтных отношений в обществе.
Вследствие чего становится очевидной необходимость разработки новых теоретических подходов (культурологического, аксиологического, средово-го) к организации образовательной среды школы, способствующей формированию гражданской активности учащихся.
Степень научной разработанности проблемы. Анализ монографической и периодической литературы свидетельствует о наличии достаточно широкого многообразия подходов к проблеме формирования гражданской активности учащихся в школе.
Так, философский аспект гражданственности и роль воспитания в современных условиях раскрыты в работах А.Н. Гончаровой, И.И. Кального, И.И. Кравченко, К.В. Рубчевского, Л.Л. Савинкова, H.A. Шестакова и др.
Историко-педагогические аспекты развития идей гражданского воспитания активно исследовались О.И. Волжиной, Б.Т. Лихачевым,
A.A. Щеголевым и др.
Юридические аспекты гражданско-правовой активности исследовались
B.А. Рыбаковым.
Социальные аспекты формирования гражданской идентичности в гражданском обществе раскрыты в работах A.A. Николаевой, Н.Е. Румянцева,
В.В. Рябева и др.
Социально-педагогические основы формирования гражданственности отражены в работах A.B. Беляева, Т.Н. Филонова; гражданской культуры в работах Ю.Р. Вишневского, Г.Х. Калимуллиной.
Психолого-педагогический анализ аспектов формирования гражданской активности учащихся обозначены в трудах Т.К. Ахаян, Л.В. Вишневецкой, О.Г. Баранкова, С.И. Беленцова, И.М. Дуранова, М.В. Нам, Л.М. Семенюк, A.B. Тырина, Д.С. Яковлевой.

коноведения и развитие правосознания // Вестник воспитания. 1909. № 7. С. 158). Авторы отмечали, что для формирования правового чувства необходимо изучать ценные и полезные юридические материалы, а именно: знания об истории становления права, о европейском праве.
В 1930-е гг. XX века педагоги особое внимание уделяют идеологическим основам воспитания подрастающего поколения, выделяя следующие проблемы: гражданско-патриотического воспитания (С.И. Гинзбург, В.А. Зорин, П.М. Кузьмин, З.И. Фирсова, Н.В. Юдина) (Гинзбург, С.И. О военномассовой работе в средней школе // Советская педагогика. 1938. № 5. С. 47 -51; Зорин, В.А. Воспитание советского патриотизма // Советская педагогика.
1937. № 4. С. 27 - 31; Кузьмин, П.М. Воспитание советского патриотизма через массовые вечера в школе // Советская педагогика. 1939. № 10. С. 84 - 90; Фирсова, З.И. О воспитании советского патриотизма в средней школе // Советская педагогика. 1940. № 9. С. 81 - 82; Юдина, Н.В. К вопросу о воспитании советского патриотизма в советской школе // Советская педагогика.
1938. № 5. С. 33 - 45); политического воспитания детей (В.М. Васильева) (Васильева, В.М. О политическом воспитании в начальной школе // Советская педагогика. 1937. № 4. С. 32 - 49). Авторы особое внимание уделяют развитию чувственного компонента в структуре гражданской активности, отбору содержания, тематике и подготовке мероприятий (они должны быть массовыми, показывать в популярной и яркой форме богатства Родины, ее положение среди капиталистических государств, сущность советского строя, боеготовность Красной Армии). Массовые вечера, по мнению разработчиков, должны были содействовать интернациональному воспитанию учащихся и давать возможность проявлять им патриотические чувства в разнообразных видах художественной самодеятельности.
Значительное внимание уделялось воспитанию патриотических качеств, которые необходимо было развивать и культивировать в среде уча-щихся, таких как: чувство любви и преданности социалистической родине и ее вождям; интерес к прошлому, героической борьбе рабочего класса, борьбе