Формирование и развитие интересов к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей Монголии : Различных специальностей

• Автор: Жаргалсайхан Доржсурэнгийн
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 199 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основания формирования и развития интересов к занятиям физической культурой и спортом у будущих учителей
1.1. Анализ состояния физической культуры и спорта студенческой молодежи Монголии
1.2. Проблема подготовки будущих учителей всех специальностей к работе с учащимися в области физической культуры и спорта
1.2.1. Роль физической культуры и спорта в формировании образа жизни и физкультурно-спортивной активности будущих учителей
1.2.2. Реальное включение в физкультурно-спортивную деятельность студентов педагогических вузов
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Глава 3. Физкультурные и спортивные интересы будущих учителей
Монголии в их физкультурно-спортивной деятельности
3.1. Анализ интересов студентов Монголии к физкультурно-спортивной деятельности
3.2. Факторы, определяющие интерес студентов к физкультурно-спортивной деятельности
3.3. Реализация интересов у студентов педагогических вузов физкультурно-спортивной деятельности

3.4. Место физической культуры в свободном времени студентов и ее роль в формировании интересов к
занятиям физической культурой и спортом
Глава 4. Комплексный подход к разработке и
• реализации программы физкультурно-спортивной
деятельности студентов педагогических
вузов Монголии
4.1. Организация проведения педагогического эксперимента
4.2. Физкультурно-спортивная активность в
щ профессиональной деятельности будущего
учителя (в аспектах организаторском, познавательном,
поведенческом, эмоциональном)
4.3. Физкультурно-спортивная деятельность как составная
часть образа жизни будущих учителей
Выводы
# Практические рекомендации
Библиографический список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность научной работы
Происходящие в настоящее время изменения в экономике, системе образования Монголии остро ставят вопрос о повышении роли физической культуры и спорта в укреплении здоровья граждан Монголии. В этот период изменения всех сфер жизни в обществе повышается роль личности в решении экономических и социальных проблем, повышаются требования к будущим участникам производства. Специалисты народного образования, выходящие из стен вуза, должны быть подготовлены к внедрению физической культуры и спорта среди учащейся молодёжи, должны глубоко понимать их положительное влияние на укрепление здоровья нации. В новых условиях повышается социальная значимость физического воспитания в формировании всесторонней и гармонично развитой личности выпускника вуза с высокой степенью готовности к социально-профессиальной деятельности.
Практика физического воспитания студентов вузов, особенно педагогических, должна носить опережающий характер, так как их выпускники-специалисты с высшим образованием в значительной мере определяют ориентацию образовательно-воспитательного процесса физического воспитания школьников и создают условия для прогресса и развития народной физической культуры и спорта.
Особенно актуальна эта задача для Монголии, где только происходит процесс становления и совершенствования национальной системы физического воспитания. Следует отметить, что в настоящее время в Монголии высшее образование является достаточно распространённым, в вузах обучаются 46,3 тысячи студентов (численность населения в Монголии - 2364,4 тысячи человек).
В Монголии, как и во всех странах бывшего социалистического лагеря сейчас идут рыночные реформы, перестраивается сложившаяся система высшего образования и организация в них физического воспитания.
(1986), B.A. Бауэр (1987), Л.И. Лубышева (1992), В.П. Косихин (1995) и многих др.
Участие в физкультурно-спортивной деятельности будущих педагогов определяется взаимодействием субьективно-личностных факторов (направленностью личности, уровнем самосознания, системой убеждения) с объективными: учебно-воспитательным процессом, образом жизни и т.п. /11/.
В работе Г.К. Карповского, М.Я. Виленского, Л.В. Павловой отмечено, что только 60 % будущих учителей считают для себя необходимым занятия физическими упражнениями и спортом, 21 % не имеют полной уверенности в их необходимости, а 17% убеждены, что такой надобности для них нет. Недостаточная установка на участие в физкультурно-спортивной деятельности приводит к снижению посещаемости занятий по физическому воспитанию. Главными субъективными мотивами, ставящими под сомнение необходимость занятий физической культурой, по мнению авторов: являются отсутствие склонности и интереса; уверенность в том, что занятия эти не нужны, т.к. студенты считают себя достаточно крепкими и развитыми; отсутствие уверенности в благотворном влияний занятий физическими упражнениями на состояние здоровья, работоспособность, самочувствие, мнение об отсутствии возможности приложения результатов занятий в будущей жизни и профессиональной деятельности.
В качестве объективных причин, способствующих формированию негативного отношения будущих учителей к включению в физкультурноспортивную деятельность, называются неудовлетворенность, нехватка свободного времени, отсутствие надлежащих условий для занятий, усталость от перегруженности учебными занятиями, низкий уровень организации занятий по физвоспитанию и спортивных мероприятий /43/.
По мнению A.A. Васильева, А.П. Внукова, влияние на реальную включенность студентов педагогических вузов в занятия физической культурой и спортом, оказывают следующие причины: состояние здоровья, физической подготовленности, демографические причины, пол, курс обучения и другие