Теоретические основы и опыт решения педагогических проблем в детских загородных лагерях США

• Автор: Торговкина, Ольга Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И ТОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ ЗАГОРОДНЫХ ЛАГЕРЕЙ США
1.1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДЕТСКИХ ЗАГОРОДНЫХ ЛАГЕРЕЙ
1.2. СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ И КОНЦЕПЦИИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКИХ ЗАГОРОДНЫХ ЛАГЕРЕЙ
1.3. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМПИРИЧЕСКОЙ БАЗЫ ИССЛЕДОВАНИЯ-
ГЛАВА 2. ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ В СОДЕРЖАНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКИХ
ЗАГОРОДНЫХ ЛАГЕРЕЙ
2.1. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В РАЗЛИЧНЫХ ВИДАХ ИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗАГОРОДНЫХ ЛАГЕРЕЙ
2.3. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ЗАГОРОДНОГО ЛАГЕРЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Научно-техническая и информационная революции, быстрыми темпами развивающиеся в мире и затрагивающие прежде всего индутриально развитые страны, порождают огромные достижения в области науки и техники, в определенной мере способствуют повышению материального уровня жизни людей. Кардинальные изменения в сфере труда, его динамизм и интеллектуализация предъявляют повышенные требования к умственному развитию человека, его способностям самостоятельно принимать решения, учиться на протяжении всей жизни. В этой связи обеспечение непрерывности образования является стратегическим направлением развития современных образовательных систем.
Однако процесс формирования постиндустриальной цивилизации сопровождается не только позитивными, но и негативными явлениями во всех сферах социальной жизни. К ним следует отнести: катастрофическое истощение природных ресурсов и загрязнение окружающей среды, угрожающие существованию человечества; ускоренную урбанизацию, нарушающую равновесие в системе “человек-природа”; трансформацию семьи и ее нестабильность; рост числа неполных семей; преобладание ориентации на потребительство, что истончает духовную ткань общества, усиливает индивидуализм, преступность, наркоманию.
Негативные социальные последствия перехода человечества в постиндустриальную стадию развития особенно болезненно отражаются на детях и процессе их формирования как полезных, нравственноустойчивых людей, способных продуктивно жить и трудиться в быстро меняющемся обществе. Показательны в этом отношении данные, полученные в ходе регулярных опросов родителей и общественности в США. На протяжении последних трех десятилетий опросы социологического центра Гэллапа при сотрудничестве с педагогическим об-

ществом Фи Дельта Каппа свидетельствуют, что главную проблему американской школы более 50 процентов опрошенных видят в низкой нравственной воспитанности и дисциплине учащихся. Их беспокоит постоянно растущий уровень алкоголизма, наркомании, насилия, драк среди учащихся с применением оружия в стенах школы
На рубеже двух веков образование и воспитание подрастающих поколений стоят перед сложными проблемами, которые трудно решать только силами школы и семьи. В условиях нестабильности общества возникает острая необходимость дополнения традиционной образовательной системы учреждениями нового типа, которые обеспечивали бы непрерывность образования и эффективность воспитательных усилий. К их числу следует отнести и динамично развивающуюся, особенно в США, сеть детских загородных лагерей, которые выполняют как оздоровительные, так и разносторонние образовательные и воспитательные функции. В связи с этим закономерности развития образования в США и других индустриально развитых странах можно понять лишь с учетом деятельности детских загородных лагерей.
Изучение этой подсистемы образования имеет не только теоретическую, но и практическую значимость при разработке и коррекции стратегии развития отечественного образования как на федеральном, так и региональном уровнях. Однако эта подсистема пока не стала предметом специального исследования, что обусловило выбор темы данной диссертации “Теоретические основы и опыт решения педагогических проблем в детских загородных лагерях США.”
Состояние изученности исследуемой проблемы. Интенсивные исследования в области сравнительной педагогики, проводимые в последние десятилетия, позволили накопить большой научный материал, характеризующий процесс реформирования и модернизации образования в мире и
'Phi Delta Kappan. 1996. Sept. P.49.
школьного образования. Домоводство и обучение вождению машины имеют такое же значение для психического развития, как математика и естественные науки, - утверждали бихевиористы - теоретики содержания образования. Под влиянием бихевиоризма в первой половине ХХ-го века произошло заметное усиление практической, узко утилитарной направленности содержания школьного образования.
Прагматисткие идеи, разработанные влиятельным и известным в стране философом Д.Дьюи, вытекали из теории Руссо о свободном воспитании детей. Д.Дьюи подверг резкой критике школу за игнорирование ею интересов и потребностей детей, униформизм и жесткость процесса обучения. Ребенок, его интересы и потребности, утверждал Д.Дьюи, должны определять содержание образования. Под влиянием идей Д.Дьюи и его последователей школьное обучение строилось на принципе “обучение путем практической деятельности и детской игры”, что заметно сокращало масштабы организованного обучения и снижало его теоретический уровень.
Д.Дьюи были обоснованы пути обновления американской школы. Главные из них: введение различных форм активной учебной работы; усиление роли общественных наук, искусств, истории; отнесение абстрактных и формальных знаний на второй план; изменение моральной атмосферы во время проведения занятий и стиля взаимоотношений взрослого и ребенка в сторону большей их гуманизации и т.д.
Джон Дьюи рассматривал проблемы обучения и воспитания в широком контексте, определив в их решении роль общественной среды во взаимодействии со школой. В работе “Реконструкция в философии” главная цель и национальная приоритетная ценность демократического устройства учреждений образования сформулирована следующим образом: “Все социальные институты имеют свое назначение и свою цель. Эта цель состоит в том, чтобы раскрепощать и развивать способности человека независимо от его расовой, половой или классовой принадлежности, равно как и от