Педагогические условия технологической подготовки учащихся инновационных школ естественнонаучного профиля

• Автор: Игтисамова, Галия Рашитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава I. Социальнопедагогические аспекты технологической подготовки учащихся инновационных школ.

1.1. Технологическая подготовка учащейся молодежи как педагогическая проблема

1.2. Состояние и особенности технологической подготовки учащихся инновационных школ.

1.3. Содержание технологической подготовки учащихся инновационных школ

Выводы по первой главе

Глава II. Реализация организационнопедагогической модели технологической подготовки учащихся старших классов инновационных школ
2.1. Психологопедагогические факторы и средства совершенствования содержания технологической подготовки учащихся старших классов инновационных школ.

2.2. Усиление политехнической направленности обучения основам наук. .

2.3. Организация преобразовательной деятельности учащихся на базе внедрения интегративных технологических модулей
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Я.Гальперин); личностно-ориентированный подход, превращающий личность ученика в самоценность учебно-воспитательного процесса (О . АВ. Вильвовская, В. В.Сериков, В. А.Сухомлинский); интегративный подход к процессу технологической подготовки, отражающий развитие его на основе объединительных тенденций (П. Р.Атутов, М. Н.Берулава, А. Я.Данедюк). Логика и этапы исследования. Основываясь на ведущих принципах методологии педагогических исследований, работа строилась в следующей логике: определены цели и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза, проанализированы основные теоретические положения по проблеме, уточнен понятийный аппарат, используемый в исследовании, разработана программа исследования, которая осуществлялась в три этапа (поисковый, поисково-преобразующий, прогностический). Первый этап - поисковый ( - г. Второй этап - поисково-преобразующий ( - г. Третий этап - прогностический (г. В исследовании использовались в совокупности следующие методы: анализ научной литературы; обобщение передового и массового педагогического опыта по осуществлению основных идей технологической подготовки; опытная работа; группа методов диагностики уровня технологических знаний и умений учащихся, готовности учителей к реализации технологической подготовки; констатирующий и преобразующий эксперименты; методы математической статистики. Опытно-экспериментальной базой исследования являлись Бураев-ская школа-гимназия № 2, Бирский лицей, школы-гимназии № 2 и № 3 г. Октябрьского, школа-гимназия г. Дюртюли, школа-гимназия г. Янаула Республики Башкортостан. Практическая значимость исследования заключается в том, что: результаты, полученные в ходе работы над диссертацией, использовались для подготовки учителей основ наук и усиления технологической направленности обучения во всех типах средних общеобразовательных школ; разработаны методические рекомендации, дидактические средства технологической подготовки учащихся инновационных школ естественнонаучного профиля; разработаны программы модулей «Компьютерное моделирование физико-технических процессов», «Основы творческо-конструкторской деятельности», «Народные промыслы и ремесла», «Основы экологии». Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены: методологической обоснованностью теоретической базы формирования технологической культуры; комплексной методикой исследования проблемы и соответствием ее целям, задачам, объекту и предмету исследования; эмпирической проверкой выявленных дидактических условий технологической подготовки учащихся инновационных школ; соблюдением необходимых условий опытно-экспериментальной работы; сопоставимостью результатов теоретического и экспериментального исследований с данными других психолого-педагогических исследований и с практической деятельностью средних общеобразовательных учреждений; личным опытом работы диссертанта в качестве учителя школы-гимназии № 2 г. Октябрьского. Педагогические средства технологической подготовки, учитывающие специфику функционирования инновационных школ, ориентированные на способности, склонности и интересы учащихся: психологизация технологической подготовки, обобщенные педагогические технологии, альтернативное обучение. Педагогические условия повышения эффективности технологической подготовки учащихся: учёт факторов совершенствования содержания технологической подготовки учащихся инновационных школ; усиление политехнической направленности обучения профильным дисциплинам на основе деятельностного и индивидуального подходов; организация преобразовательной деятельности учащихся в свободном технологическом пространстве на основе организации проблемно-ориентированных интегративных модулей. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования обсуждались на республиканских научно-практических конференциях по проблеме обучения и воспитания молодежи (г. Уфа, , г. Национально-региональный компонент образования в условиях его Стандартизации (г. Бирск, г. Бирск, г. Башкирского и Бирского педагогических институтов ( - г. Структура диссертации.