Педагогические взгляды Джерома Брунера в контексте американского образования (50 - 90-е годы)

• Автор: Бессарабова, Инна Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 187 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава I. Социальноисторические условия и теоретикометодологические основы становления педагогических взглядов Джерома Брунера .

1.1 Социальноисторические условия и субъективные предпосылки

становления педагогических взглядов Джерома Брунера

1.2. Теоретикометодологические основы формирования

педагогических взглядов Джерома Брунера

Выводы по главе I

Глава II. Сущность и основное содержание педагогических взглядов Джерома Брунера .

2.1. Взгляд Джерома Брунера на проблему целей, задач и методов школьного образования

2.2. Брунеровская трактовка содержания школьного образования

2.3. Педагогические взгляды Джерома Брунера на проблему взаимосвязи
культуры и образования
Выводы но главе II .
Заключение
Библиографический список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разумовского, К И. Салимовой, С. А. Гангяна, Т. Ф. Яркиной и др Среди зарубежных ученых следует отметить работы Э. Карри (6), Б. Криттендена (5), Дж. Гуллетта (5), К Гиргна (1), П. Сетлера (8). Д. Фокс (4), С. Шенкера (3)', Дж. Энглина (9). Большую помощь в работе над диссертацией оказало постоянное общение при помощи ИНТЕРНЕТ с Джеромом Брунером и его коллегами: Энн Браун (A. Brown), Ховардом Гарднером (Н. Joe Campione), а также американским психологом-когнитивистом Робертом Солсо (R. Solso). Возможность общения с классиком американской психолог ии и педагогики, а также учеными, лично знакомыми с ним, позволила нам открыть новые грани в педагогическом творчестве Джерома Брунера, расставить новые акценты в изучении его педагогических взглядов. В Г Афанасьев, Э. Н. Гусинский, научная школа В С Ильина (ВГПУ), В В. Краевский и др. Е.В. Бондаревская, С. И. Васильева, В. В. Веселова, Г. Г.Д. Дмитриев, М В. Кларин, З А. Малькова, Дж. Вагонер. П. Сетлер. В. Урбан и др ). Научная новизна исследования состоит в том, что впервые представлены ранее неизвестные отечественным исследователям педагогические работы американского ученого (более работ); выявлены этапы личностной биографии Дж Брунера, повлиявшие на становление его педагогических взглядов; определено значение и вклад Дж. Брунера в обновление и развитие американского образования (отказ от узкоутилитарных целей, отбор содержания образования с учетом "структуры знаний", построение учебных программ по принципу "спирали", применение междисциплинарного подхода при составлении школьных программ, роль культуры в развитии личности). Научная новизна исследования заключается также и в том. Дж Брунера в контексте американского образования. Апробация Материалы исследования обсуждались и получили одобрение на региональных научных конференциях, методологических семинарах ВШУ (- гг. Волгограда, на научно-практических конференциях молодых ученых (- гг. Внедрение Результаты исследования использовались в лекционных курсах на факультете иностранных языков в ВГПУ (- гг. Педагогические взгляды Дж Брунера в современном американском образовании" (ВГПУ. ФИ Я, г. I. Сущность и основное содержание педагогических взглядов Дж. Обязательными показателями интеллектуальной готовности служат: произвольная управляемая умственная деятельность ребенка, его внимание, память, мышление. Данный принцип реализован в идее "спиралевидной" учебной программы, необходимость учета которой заключается в способности любого ребенка к усвоению научных понятий в раннем возрасте, к которым учитель вновь будет возвращаться на более сложном уровне; проблемы школы тесно взаимосвязаны с культурой В основе взаимодействия культуры и образования лежит идея о том, что культура оказывает воздействие на формирование человеческого разума, способствует максимальному использованию и реализации индивидом своего интеллектуального потенциала. США когнитивная революция и смена ведущего направления с бихевиористского на когнитивистское побудили Дж. Вуд Хоуле в г. Дж. Брунер выступил в качестве ее председателя и инициатора новых процессов реформирования образования. К субъективным предпосылкам становления педагогических взглядов Дж. Г. Ол-портом повлияли на формирование гуманистической направленности педагогических взглядов Дж. Брунера. Теоретико-методологическую основу формирования педагогических взглядов Дж. Брунера составляют психологические труды Ж. Пиаже и Л. С. Выготского. Наиболее ярко использование Дж. Брунером идей выдающихся психологов прослеживается при рассмотрении им вопроса об интеллектуальной готовности к школе При решении проблемы интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению Дж. Брунер опирался на теоретические положения Л. I Поисковый (- гг. Исследование было начато в г. Волгоградском государственном педагогическом университете. Теоретический (- гг. За счет расширения спектра ос-воения западных исследований благодаря общению с Дж. Брунером и его коллегами через ИНТЕРНЕТ, шло углубленное осмысление педагогических взглядов Дж.