Педагогические условия формирования эстетической культуры студентов педвузов средствами дизайна народного костюма

• Автор: Галкина, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 205 с.

Введение
СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Психолого- педагогические основы формирования эстетической культуры у студентов педвузов.
1.1. Проблемы эстетического развития студентов - будущих учителей в
системе их профессиональнойіподготовки
1.2. Педагогический потенциал русского народного костюма в развитии эстетической культуры студентов
1.3. Анализ педагогических условий применения дизайна русского народного костюма в формировании эстетической культуры будущих учителей
Выводы по главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка условий применения дизайна русского народного костюма в формировании эстетической культуры студентов.
2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы по применению народного костюма в эстетическом развитии
студентов
2.2. Выявление условий, обеспечивающих специфику изучения народного костюма и его творческую реализацию
2.3. Анализ и оценка возможных уровней сформирования художественно-эстетической культуры студентов
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Масштабность и глубина преобразований, происходящих в политической, социально-экономической и духовной жизни нашего общества требуют серьезного переосмысления сущности, целей и задач профессионального образования. Одним из приоритетных направлений, вытекающих из переломного характера развития образования России, является демократизация и гуманизация современной школы.
В законе Российской Федерации “Об образовании” (1992,1996) подчеркивается, что основным принципом государственной политики в области образования является направленность на его гуманизацию, гуманитаризацию, что, в свою очередь, при определенных условиях может обеспечить повышение уровня эстетической культуры студентов.
Для решения проблем демократизации, гуманизации и гуманитаризации современного образования требуется учитель с новым типом мышления, с высоким уровнем развития культуры.
В широком смысле слова "культура" - это совокупность духовных и материальных ценностей, созданных человеком в процессе его исторического развития. Культура, объективно обусловленная, окончательно формируется, конкретизируется проходя через сознание человека. Поэтому ведущим исходным пунктом понимания культуры является признание ее гуманистической сущности и непосредственной связи с предметно - преобразующей деятельностью человека.
Психолого-педагогические исследования показывают, что большое влияние на эффективность учебного процесса оказывают личностные качества учителя, высокий уровень его культуры, его профессиональное мастерство.
В исследованиях В.А. Сластенина, O.A. Абдуллиной, Е.В. Бонда-ревской, Е.П. Белозерцева, В.А. Кан-Калика, Н.Д. Никандрова и ряда

других ученых рассматриваются вопросы педагогической культуры и педагогического профессионализма.
В разработке проблемы формирования педагогического профессионализма большое значение имеют работы В.А. Сластенина,
Н.В. Кузьминой, Ф.Н. Гоноболина, А.И. Пискунова, А.И. Щербакова и др.
В исследованиях С.И. Архангельского, В.П. Беспалько, Б.С. Гер-шунского, В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, Н.В. Кузьминой, В.А. Кан-Калика, Н.Д. Никандрова, В.П. Симонова, А.И. Щербакова и ряда других ученых анализируются методы научного исследования, рассматриваются вопросы моделирования и управления учебным процессом в вузе, показываются возможные пути формирования педагогического профессионализма.
Постепенное формирование гармонически и полноценно развитой личности является общей целью всей системы воспитания, всех его направлений. Кроме того, эстетическое воспитание выступает важным компонентом целостного гармонического развития будущих педагогов. В условиях возрастающего интереса в изучении культурного наследия, традиций народного искусства России качество специальной подготовки преподавателей на художественно-графических факультетах во многом зависит от включения в эту подготовку дисциплин декоративноприкладного и народного искусства, одним из видов которого является народный костюм. Изучение этой области народного искусства не только способствует приобретению умений и навыков, но и выступает в качестве предмета, в значительной мере способствующего формированию эстетической культуры студентов.
Народный костюм как область декоративно-прикладного народного творчества и как часть предметно - вещной среды, является важным фактором эстетического воспитания, народный костюм в яркой форме выявляет представления ряда поколений о традициях, нравственности, функциональности, мировосприятии, образе жизни, ландшафте, архи-

реализовываться в различных формах социального творчества.
Выяснив структуру эстетической культуры как составляющей педагогической культуры, мы пришли к выводу о том, что следующей задачей в ее обосновании должна быть задача по изучению содержания профессиональной подготовки будущих учителей, его отбору и построению.
Результаты исследования показали, что максимальную функцию в формировании эстетической культуры будущих педагогов декоративноприкладного искусства выполняет в современных условиях русский народный костюм как учебный элемент специальной подготовки. Однако, это требует исследования как на теоретическом, так и на практическом уровнях. ':
Н.Лосский, крупный отечественный философ, совершенно справедливо говорит о необходимости "эмоционально-волевого вживания в конкретную жизнь" как основном педагогическом принципе в системе национального воспитания и освоения культуры. "...Как бы ни был могуч национальный характер, бывают в историческом процессе тяжёлые годы внешних и внутренних потрясений, истощающих силы народа, и в такие периоды может развиться недоверие к себе и опасная подражательность. Поэтому в деле сохранения и развития национального своеобразия, кроме природной мощи народа, нужно ещё содействие национального воспитания и образования..."- эта мысль Лосского сосредотачивает нас, педагогов, на важнейшей проблеме формирования эстетической культуры будущих педагогов.(92)