Профильно-ориентированное трудовое воспитание учащихся современной общеобразовательной школы

• Автор: Нугуманова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 436 с. : ил.

> Оглавление

Введение
Глава 1. Историко-педагогические основы развития системы трудового воспитания учащихся современной

общеобразовательной школы

1.1. Трудовое воспитание как приоритетное направление деятельности современной общеобразовательной школы

1.2. История становления и развития трудового воспитания в

условиях профильного обучения в России и за рубежом

1.3. Профильно-ориентированное трудовое воспитание учащихся современной общеобразовательной школы: цели, задачи, сущность,

основные положения Концепции

! Выводы по I главе
Глава 2. Содержание и технологии профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной
общеобразовательной школы
2.1. Модель профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы
2.2. Основные направления профильно-ориентированного трудового
воспитания учащихся современной общеобразовательной школы и их

характеристики
2.3. Основные технологии профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы

Выводы по II главе
Глава 3. Психолого-педагогическое обеспечение процесса профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся
современной общеобразовательной школы
3.1. Повышение роли субъектности и профессионального самосознания в профильно-ориентированном трудовом воспитании учащегося современной общеобразовательной школы

3.2. Обеспечение индивидуальных траекторий профильноориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы
3.3. Информационное обеспечение процесса профильноориентированного трудового воспитания учащихся современной
общеобразовательной школы
Выводы по III главе
Глава 4. Оценка эффективности профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной
общеобразовательной школы
4.1. Мониторинг профильных намерений и предпочтений учащихся в допрофильных и профильных классах
4.2. Специфика профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся в условиях технического образовательного кластера ^ ^
4.3. Инновационный опыт развития профильно-ориентированного

трудового воспитания в Республике Татарстан
Выводы по IV главе

Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность проблемы профильно-ориентированного трудового воспитания учащихся современной общеобразовательной школы обусловлена, неоднозначной экономической и. социокультурной ситуацией в России, породившей снижение престижа рабочих профессий и потерю уважения к труду, а также поиск учащейся молодежью «легких» жизненных путей, являющихся проявлениями частичной утраты нравственной ценности труда.
В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, отмечается, что российская экономика оказалась перед
необходимостью подготовки квалифицированных специалистов, соответствующих научно-техническому уровню- производства, конкурентоспособных на российском и мировом рынках труда. Особо значимым становится повышение объемов и качества подготовки по профессиям технического профиля в соответствии с приоритетными направлениями развития наукоемкого производства и информационной сферы.
В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулирована стратегическая цель политики государства в- области образования - приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями экономики и производства, повышение качества образования согласно требованиям инновационного развития экономики, потребностям общества и каждого гражданина. Одним из направлений реализации Федеральной целевой программы развития образования- на 2011-2015 годы, принятой распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № 163-р, является^ совершенствование трудового воспитания учащихся

информационного обеспечения. Классическое понимание информационного обеспечения учебного процесса предполагало наличие учебников, учебных пособий, методик обучения, библиотек, где собираются все источники знаний. Проблема заключалась во времени доступа обучающегося к-необходимым источникам знаний. С появлением компьютерных систем связи! (электронная почта, Интернет, персональные сайты и т.д.) обеспечивается практически мгновенный доступ к информации,.появляются виртуальные тренажеры. Принципиально меняется И' толкование понятия информационного обеспечения образования вообще и трудового воспитания в частности [6, 4, 54,207, 307, 315].
Информационное обеспечение трудового воспитания' в условиях профильного обучения рассматривается на трех уровнях:
1. Управленческий: призван обеспечивать современную общеобразовательную школу средствами информации, обучать пользователей информационным компетенциям, обрабатывать- информацию о качестве, темпах обучения и трудового воспитания, возникающих барьерах и возможных коррективах.
2. Методический: предназначен для обеспечения профильного учебно-воспитательного процесса полным комплектом учебно-методической информации, необходимой как для познавательной деятельности учащихся, так и для мониторинга процесса профессионального становления личности.
3. Тренажерный или симулятивный: должен создать условия формирования и развития конкретных профессиональных компетенций учащихся, соответствующих требованиям современных технологических процессов производства.
Информационно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса имеет в виду обеспечение конкретного образовательного учреждения необходимыми информационно-справочными, учебнометодическими, научно-педагогическими, нормативными и другими материалами [161, 208,294, 307].