Социально-педагогические условия управления развитием негосударственного образовательного учреждения

• Автор: Хаткевич, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 215 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1. Социально-экономические предпосылки управления развитием негосударственного образовательного учреждения
1.2. Теоретические подходы и современное состояние теории и практики управления развитием негосударственного образовательного учреждения
1.3. Новые принципы и функции управления развитием негосударственного образовательного учреждения
Выводы по первой главе " ’*
Глава 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ НЕГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ЭЛИТ-ЦЕНТР»
2.1. Концепция управления развитием негосударственного образовательного учреждения «Элит-Центр»
2.2. Управление качеством образования в условиях НОУ «Элит-Центр»
2.3. Специфика управления развитием НОУ «Элит-Центр» по реализации дополнительных образовательных услуг
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В ходе практической реализации реформирования образования российское общество переживает тот этап развития, когда активно осуществляется переосмысление сущности, целей, задач и стратегических установок образования
Изменения в системе образования определяются влиянием различных факторов. Преобразования, происходящие в современной социально-экономической ситуации, обуславливают изменения структуры государственного и общественного запроса к системе образования - от обеспечения разностороннего развития личности, способной к самоопределению в современной социокультурной ситуации, до подготовки профессионала и социального функционера с учетом как ближайших требований конъюнктуры на рынке труда, так и требований перспективы научно-технического, экономического, политического и нравственного возрождения страны.
В образовании происходят радикальные изменения, связанные с формированием новой парадигмы, основанной на интеграции учебной, производственной и научно-поисковой деятельности, ориентированной на личность, на гуманизацию учебного процесса, на принцип непрерывности, использование современных информационных технологий.
Осуществляется переход от «выживания» к устойчивому развитию образовательной системы, изменение общественного статуса образования: оно все больше начинает выступать как фактор изменения социальной жизни, перехода к устойчивому развитию всего общества. Для образования актуальной становится разработка собственной стратегии развития, позволяющей не только учитывать многообразие современной социокультурной ситуации, но и занимать активную позицию, направленную на ее изменение. При этом
основной функцией образования, радикально меняющей его качество, выступает функция превращения образования в реальный механизм развития личности, регионов страны, общества в целом.
В настоящее время разработан стратегический план развития российского образования, выраженный в виде «Национальной доктрины развития образования в Российской Федерации», проект которой активно обсуждается широкой педагогической общественностью.
Традиционная единая образовательная система трансформируется в открытое пространство, где сосуществуют различные формы образования: государственное и негосударственное, традиционное и инновационное, массовые школы и тьюторские индивидуализированные программы. Названный плюрализм создает рынок образовательных услуг, что по-новому организует деятельность образовательных учреждений, встретившихся с непривычными для нашей страны условиями работы: необходимостью участия в рыночных отношениях, знания потребностей рынка рабочей силы, перехода на многоканальное финансирование для привлечения дополнительных денежных средств, которые требуются в поисках новых направлений учебной деятельности. Решение всех проблем становится важным, ибо позволяет образовательным учреждениям быть более конкурентноспособными на рынке образования и труда.
Реальности в современном образовании дополняются в своем конкретном проявлении региональной и местной спецификой рынка. Чтобы адаптироваться к ним, образовательные учреждения находятся сегодня в состоянии постоянных поисков, проб различных концепций и стратегических ориентаций.
В соответствии с Законом «Об образовании», объявившем сферу образования приоритетной, легитимно оформилась возможность получения дополнительного образования через организацию негосударственных образовательных учреждений, которые в силу структурной новизны для нашего
1.2. Теоретические подходы и современное состояние теории и практики управления развитием негосударственного образовательного учреждения
Управление развитием негосударственного образовательного учреждения (НОУ) представляет собой совокупность сложных процессов, эффективная реализация которых возможна лишь на научной основе. Разработка теоретических основ управления развитием базируется прежде всего на анализе концептуальных подходов к управлению социальными системами, выявления и реализации новых принципов управления и связана с разработкой концепции управления развитием НОУ в современных условиях.
Методологическим основанием решения поставленных задач избран системный подход. Его осуществление производится нами в соответствии с программно-целевым принципом управления.
По мнению П. Худоминского, управление - «это процесс, обеспечивающий существование целостной системы, приспособление ее к новым условиям или перевод в новое состояние, реакцию на происходящие изменения»[226, 7].
М.М. Поташник определяет термин «управление» как воздействие на объект, выбранное из множества возможных воздействий на основе имеющейся для этого информации, улучшающее функционирование или развитие данного объекта [175].
В традиционной отечественной педагогике понятие управления применительно к образованию рассматривалось как управление школой. При этом в большинстве случаев в термины «управление образованием», «управление школой» вкладывался смысл «внутришкольное управление». Вопросы внутришкольного управления разрабатывались Ю.А. Конаржевским,
B.C. Лазаревым, М.М. Поташником, П.И. Третьяковым, P. X. Шакуровым и др.