Подготовка педагогических кадров в системе среднеспециальных учебных заведений Республики Таджикистан, 1924-1990 гг.

• Автор: Ниезматов, Рахим Тимурович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВІЕ.НИЕ

звндаглз З
ГЖВА І. ОРГАНИЗАЦИЯ СПОТЕ?,Н ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ІЕДДГОШЕСКЙХ КАДРОЗ З ТАДЖИКИСТАН (1924 -І945гг.)
§ І.Состояние школьного образования в Таджикистане в квнце XIX- начале ХХвв. З
§ 2.Становление системы образования и проблемы подготовки педагогических кадров в период Таджикской АСС?
5 3.Учебко-методическая и воспитательная работа в средних специальных педагогических учебных заведениях в период осуществления всеобщего начального обучения
глава її. дальгЕЗшпе развитие сргднбго гащшьрого
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТАДВСНИСТАКЕ И ЕГО ЗМЧЗНЙБ В ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОЗ (1945- 1990гг.)
5 Развитие средних специальных педагогических
учебных заведений в период с 194-5-1990гг
5 2.Профессиональная подготовка будущих учителей в системе среднего специального педагогического образования
§ З.Знеурочкая учебно-воспитательная работа в
педагогических училищах в 1945-1990гг
ЖЖ-!ИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что
сегодня, когда Республика Таджикистан вступила на цуть самостоятельного развития, создается промышленность и сельское хозяйство на рыночной основе, особую остроту приобретает проблема реорганизации системы народного образования и подготовка педагогических кадроз.
Президент республики Эмомали Рахмоноз б своем выступлении на встрече с интеллигенцией 19 марта 1997 года:"Жизнь настоятельно требует полкой реорганизации системы образования.Реформа школы, образования,науки является сегодня одной из важнейших задач нашей, страны, "к должг-й? срочно удовлетворить потребность народного хозяйства в кадрах в соответствии о новой системой рыночной экономики и перестать готовить специалистов для тех отраслей,которые »1
г. них не нуждаются
Успешное решение этих сложных задач в решающей степени зависит от учителя,его моральных убеждений,просрессиокального мастерства, эрудиции и культуры,основы которых закладываются в период обучения в педагогических учебных заведениях. Это требует сушестн венного улучшения всей учебно-воспитательной работы в педагогических учебных заведениях и на этой основе повышения качества подготовки молодых специалистов.
Именно на студенческой скамье решается вопрос,как:® быть,наставником молодежи.Процесс подготовки учительских кедров,должен стать предметом всестороннего и глубокого изучения,з котором особое место занимает историко-педагогический анализ. Главная задача перестройки в области истории педагогики,это укрепление связи
Рахыонов Э.Наша цель-нациокальное единство .Душанбе, он" ,19|97,
С.36:
историко-педагогической науки с реальными проблемами теории и практики современной школы. Правильной может быть признана только одна борма взаимоотношений с прошлым - изучение и оценка его при самом тщательном учете конкретно-исторических условий, в котором развивалось то или иное явление. Изучение историк необходимо,для дальнейшего развития общества.
XX век в истории развития таджикского народа имеет особое значение. Всестороннее изучение истории этого времени имеет огромное значение для дальнейшего развития всех сфер народного хозяйства республики.
Как известно, в процессе подготовки педагогических кадров, важное место занимало среднее педагогическое образование,именно в 20-е годы создались и получили своё дальнейшее развитие в республике среднее специальное педагогическое образование.
Ознакомление с научно-педагогической литературой показало,что различные аспекты подготовки педагогических кадров широко освещены з исследованиях ученых стран содружества, в том числе и з нашей республике.
Теоретические основы подготовки педагогических кадров были з аложены П.П. Блонским, В. И. Голант ом, А. Г .Калашник о вым, С. Т. Падким и другими.
В исследованиях Ю.А.Абдуллаева,К.Я.Бецдикова,С.К.Граменицкого и других освещены проблемы образования в Туркестане до 1917 года. Фундаментальное исследование академика И.О.Обкдоза посвящено истории становления и развития образования в Таджикистане,где в частности рассматривается и проблема подготовки педагогических кадров.
Процесс становления образования в республике раскрывается в работах ученых историков к педагогов X.Д.Джонназароза,X.Негаатул-
евещения,в том же году е нем обучалось 100 человек и работало
преподавателе?!.
3 1924г. б Ташкенте был открыт Таджикский институт просвещения (Таджикиппрос)»организатором и первым его директором был назначен автор "Аяифбои шочики" (Букваря на таджикском языке)Юсуф Ниссормухгшед Аргон. 3 Самаркандском и Ташкентском Икпроссах в основном обучалась молодежь из северных районов Таджикистана.
Институты просвещения по своим структурам были сложными учебными заведениями.При Инпросах существовали опытные школы,интернаты и курсы по переподготовке учителей различного профиля.
Основное внимание в учебном плане института просвещения уделялось преподаванию родного языка,математике и русского языка. Серьезным недостатком з учебном плане было то,что на методику преподавания по предметам почти не отводились часы,кроме методики родного языка,которому отводились лишь I час,а методика дру-

гих предметов совсем не преподавадась.
Несмотря на недостатки Таджикский институт просвещения был единственным учебным заведением организованным з г.Ташкенте и имел большое значение з деле подготовки педагогических кадров для Таджикистана и таджикских школ в Узбекистане. Первыми выпускниками Таджккинпроеа были академики Б,Киязадухамедов,БЛекандаров; академик АПК СССР Пулло Кркаев, народный поэт Таджикистана 'З.Тур-еун-зада,писатель-драматург С.Улугзаде и другие.
К 1925 году в Таджикинпросе обучалось 170 учащихся.В дальнейшем их число возросло.При инпросе функционировали опытная школа, интернат и различные курен по подготовке учителей,воспитателей
1 Фаттаез ". Указанная литература,с.
~ Хаджицухамедова Р.К. Указанная литература,с