Педагогические условия реализации образовательного потенциала общественных молодежных экологических движений

• Автор: Атанова, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 160 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Реализация образовательного потенциала общественных молодежных экологических движений как проблема педагогического исследования
§ 1. Общественные экологические движения как проявление продуктивных тенденций в развитии гражданского общества
§ 2. Молодежь как активный социальный субъект в экологических
движениях
§ 3. Образовательный потенциал общественных молодежных экологических движений: теоретическое обоснование
Глава II. Педагогическое осмысливание процесса и результатов деятельности общественных молодежных экологических движений как условие эффективного использования его образовательного потенциала
§ 1. Характеристика основных направлений деятельности Межрегионального международного экологического клуба аспирантов, студентов и школьников Балтийско-Ладожского региона:
педагогический аспект
§ 2. Конструктивный механизм включения молодежи в совместную поисково-аналитическую деятельность в экологическом
движении
§ 3. Педагогическое осмысливание образовательных эффектов
деятельности молодежных экологических движений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Формирование образовательной структуры современного общества связано с освоением новых образовательных пространств. В качестве значимых составляющих этой структуры могут выступать общественные движения, объединения, средства массовой информации и др. Перед педагогами стоит задача создания методологии выявления и реализации их образовательного потенциала.
Рост уровня образованности, культуры, информированности людей о стоящих перед ними проблемах, осознание их неотложности способствуют пониманию того, что они сами могут решить многие из этих проблем. Активность участников общественных движений и организаций становится существенным фактором в изменении сложившейся ситуации, а гражданская заинтересованность людей, их беспокойство по поводу нерешенных социальных, хозяйственных и иных проблем стирают профессиональные и возрастные различия участников инициатив, объединяя их вокруг конкретных дел.
Стремительные изменения в современном мире, в его социальной, экономической сфере, гуманизация общественной жизни происходят на фоне значительного ухудшения экологической обстановки. Состояние окружающей среды, экологические и глобальные проблемы становятся предметом исследования многих областей знаний; к поиску путей их решения подключаются и общественные структуры, ориентированные на работу с различными социальными и возрастными группами населения.
В современном мире в ряду общественных движений особую силу набирают экологические движения, которые несут большой общественный жизнеутверждающий потенциал. Именно в них органично соединяются глобальные проблемы экологии и проблемы обитания конкретного индивида,
поэтому они близки и понятны каждому человеку, и практически каждый человек может найти в них сферу самореализации.
Активное включение в решение социально значимых проблем всех групп населения — через участие в общественных движениях, организациях, гражданских инициативах — является значимым фактором становления и развития гражданского общества, необходимым и неустранимым элементом процессов демократизации, одной из форм прямого участия граждан в социально-политической и общественной жизни. Исповедуя и реализуя в своей деятельности экологический императив, они способствуют его принятию как важной составляющей императива нравственного (Н.Моисеев).
В экологические движения активно включается молодежь, в том числе и подростки. Деятельность экологических движений в их направленности на экологическое образование населения достаточно полно представлена в программах движений, работах социологов, экологов. Однако образовательный потенциал общественных экологических движений не исчерпывается их ориентацией только на экологическое образование (Ю.Ю.Галкин, Й.Лайнен, Л.А.Ким, Л.М.Маслова, О.В.Пшеницына, О.Н.Яницкий и др.). В рамках экологических движений молодежь получает "живое" знание, возможность позитивной самореализации, возможность самостоятельно замысливать свои действия — в контексте общей направленности движения, воплощать эти замыслы, видеть их результаты как результаты общественного полезного дела ("завершенное авторское действие" — К.Н.Поливанова); получать опыт общения с представителями разных возрастов и др. Воплощение образовательного потенциала экологических движений во всей полноте его составляющих востребует педагогическое осмысливание такой направленности их деятельности, способов ее реализации.
Цель исследования: определить педагогические условия реализации образовательного потенциала общественных молодежных экологических движений.
пиад, различных конкурсов, в том числе конкурсов рисунков и плакатов на экологическую тематику, проводимых как в эколагере, так и в рамках деятельности других организаций. В 2000 году вышел в свет цветной выпуск, в котором представлены лучшие конкурсные работы юных художников — рисунки и плакаты.
Было проанализировано содержание выпусков №№ 5, 7, 9 (188, 189, 190), в которых опубликованы работы участников эколагерей (школьников и студентов), организованных в 1997-1999 годах. Выбор для контент-анализа именно этих сборников обусловлен тем, что в ходе реализации программы "Школьная экологическая инициатива" к 1997 году был накоплен определенный опыт организации исследовательской деятельности молодых участников движения в рамках летних эколагерей по основным направлениям специализаций и представления ее результатов в виде отчетов, докладов на научно-практических конференциях, сообщений в прессе и т.п. Материалы этих сборников с достаточной степенью репрезентативности могут свидетельствовать о критериях актуальности тематики и содержания опубликованных работ, их значимости для конкретных исследований в области экологии (например, по определению состояния окружающей среды отдельных районов и населенных пунктов Ленинградской области).
В сборниках, как правило, выделяются несколько тематических разделов. Среди них: химические и физические исследования; фитоценология и почвоведение; медицина и экология; экологическая безопасность; экологический мониторинг; экология парков и водоемов; экологическое творчество. В разделе "Работы, выполненные школьниками по своим микрорайонам и волостям" представлены комплексные экологические исследования различной тематической направленности, осуществленные школьниками по месту жительства. Эти исследования, как правило, инициируются в эколагере: школьники осваивают различные методики изучения состояния окружающей сре-