Педагогическое руководство формированием способности у младших школьников к иллюстрированию литературных произведений

• Автор: Солдатова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
ГЛАВА I. Формирование способности к иллюстрированию литературных произведений как составная часть эстетического воспитания и художественного образования и развития младших школьников

1.1. Из истории проблемы формирования способностей

у школьников.

1.2. Структура способности к иллюстрированию литературных произведении.

1.3. Место и роль иллюстрирования литературных произведений в художественнолитературном творчестве и эстетическом воспитании младших школьников

Глава П. Экспериментальная методика формирования

способностей у младших школьников к иллюстрированию литературных произведений

2.1. Содержание и педагогическое обоснование экспериментальной программы иллюстрирования литературных произведений в начальных классах

на уроках и в художественных кружках и на факультативах

2.2. Индивидуальные и возрастные особенности в способности
к иллюстрированию литературных произведений у младших школьников.
2.3.Педагогические пути, методы и средства эффективного формирования способности у младших школьников к иллюстрированию литературных произведений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


На первом этапе (- гг. Анатиз литературных источников, включая диссертационные исследования, инструктивных материалов продолжился и на втором этапе (- гг. Второй этап работы включал в себя также опытную проверку содержания экспери метальной программы иллюстрирования литературных произведений младшими школьниками, разработанной автором экспериментальной методики (педагогических методов, путей и средств) формирования у младших школьников способности к иллюстрированию литературных произведений. Методика эксперимента заключалась в проведении уроков и сравнительном анализе результатов обучения иллюстрированию в экспериментальных классах и в контрольных классах - уровней сформированное™ способности к иллюстрированию, уровней художественно-эстетического развития учащихся 1-4 классов, эффективности содержания экспериментального курса иллюстрирования литературных произведений, разработанных диссертантом педагогических методов, путей и средств формирования способности к иллюстрированию. В экспериментальных классах занятия велись по предложенной диссертантом методической системе с использованием разработанных методических рекомендаций и специатьной системы учебно-методических пособий с применением проблемных и игровых ситуаций и заданий, музыки. В контрольных классах не применялась экспериментальная методика, не использовались экспериментальные методические разработки учебных занятий, не демонстрировалась система специально разработанных наглядных пособий, отсутствовали проблемные ситуации, задания и вопросы, отрывочно, бессистемно использовались технические средства. Другими словами, методика обучения и воспитания в контрольных классах, в отличие от методики в экспериментальных классах, была обычной, наблюдаемой в широкой педагогической практике. В конце эксперимента проводились итоговые, сравнительные занятия, обобщались результаты опытно-экспериментальной работы, формулировались выводы исследования, осуществлялось оформление диссертации. На протяжении всего периода проведения исследования изучался накопленный общеобразовательной школой положительный опыт, относящийся к объекту исследования, анализировались и негативные стороны эстетического воспитания и художественного образования учащихся, формирования у них индивидуальных способностей и творческого отношения к учебным заданиям. I. Исходя из задач и требований учебных государственных программ для общеобразовательных учебных заведений, государственных образовательных стандартов образовательных областей «Искусство» и «Филология» эффективное формирование способности у младших школьников к иллюстрированию литературных произведений является одной из важнейших приоритетных задач в условиях гуманизации и демократизации образования, возрождения культуры и искусства народов России. Успешное формирование способности у младших школьников к иллюстрированию литературных произведений, их эстетическое, художественно-литературное образование и развитие может наиболее успешно осуществляться посредством комплексного воздействия искусств (литературы, изобразительного искусства, музыки), позволяющего наиболее реально обеспечить разносторонний и вместе с тем дифференцированный, личностный подход школьника к эстетическому освоению действительности, к тому или иному явлению искусства, культуры, художественно-творческой деятельности, к развитию своих творческих задатков. Формирование художественных способностей школьников и на этой основе их художественно-эстетическое развитие предполагает усвоение ряда как общих художественно-эстетических понятий, знаний, представлений, умений и навыков, так и конкретных, в частности в области иллюстрирования литературных произведений и тематических композиций. Наряду с усвоением знаний, понятий, представлений и навыков, формирование способности к иллюстрированию предполагает одновременное использование полученных знаний, умений и навыков как в процессе анализа литературных произведений, произведений изобразительного искусства, гак и в собственном творчестве, в повседневной жизни.