Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Ситникова, Людмила Аркадьевна
13.00.01
Кандидатская
2000
Санкт-Петербург
233 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Гл.1. Экологическая подготовка учителей технологии как педагогическая проблема
1.1.Краткая история и современное состояние экологической подготовки школьников и студентов в системе технологичес-
кого образования
1.2. Особенности экологического образования школьников в рамках школьной образовательной области «Технология»
1.3. Специфика экологической подготовки учителей технологии
Выводы по главе
Гл. 2. Педагогические условия экологической подготовки учителей технологии
2.1. Теоретическая модель системы экологической подготовки учителя технологии
2.2. Содержание экологической подготовки
учителя технологии
2.3. Методика проведения семинарских занятий и контроль знаний
2.4. Методика проведения лабораторно-практических,
занятий
Выводы по главе
Гл.З. Эффективность системы экологической подготовки учителей технологии
3.1. Организация экспериментальной проверки предлагаемой модели и методической системы
3.2. Результаты педагогического эксперимента
3.3. Эффективность разработанной модели и методической системы экологической подготовки учителя технологии
в педвузе
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Большинство ученых характеризует современное экологическое состояние планеты как кризисное. Среди основных причин экологического кризиса называют рост производства, связанный с ростом населения, истощение природных ресурсов, глобальное загрязнение окружающей среды, потребительский подход к природе. Научно-технический прогресс (НТП) породил невиданные ранее возможности для эксплуатации ресурсов природы, а вместе с тем и для ее загрязнения, разрушения и уничтожения. НТП интенсифицирует, ускоряет размах индустриальной- деятельности, придает ей глобальный характер. В условиях рынка конкурентные отношения доводят до крайней степени стремление предпринимателей обеспечить прибыль любой ценой, максимально снижая затраты на экологические, природоохранные мероприятия.
Дальнейшее выживание и устойчивое развитие человечества зависит от изменения отношений между природой и постиндустриальным обществом, уровня экологической культуры его членов. Основным средством формирования экологической культуры призвана стать целенаправленная система экологического образования. Ведущая роль в формировании экологической культуры подрастающего поколения принадлежит учителю, в том числе и учителю технологии.
Для подготовки выпускников школ к самостоятельной трудовой деятельности в новых социально-экономических условиях в 1993 г. в Базисный учебный план общеобразовательных учреждений России была введена образовательная область «Технология», которая включает разделы, охватывающие наиболее распространенные! и перспективные технологии преобразования материи, энергии и информации.
Все эти технологии должны реализовываться с учетом экономических и экологических факторов. Наряду с важнейшей задачей дисциплин образовательной области «Технология» - формирование технологической культуры учащихся, - актуализируется задача развития их экологической культуры.
В связи с этим существует проблема экологической подготовки учителя технологии к профессиональной деятельности в учреждениях образования.
Научно-методическое обоснование введения образовательной области «Технология» в систему школьного образования дается в работах П. Р. Атутова, O.A. Кожиной, М.Б. Павловой, В. Д.
Симоненко, Ю.Л. Хотунцева и др.
Теоретические и методологические аспекты экологического образования рассмотрены в работах Н.М. Александровой, С.В. Алексеева, Н.Д. Андреевой, С.Н. Глазачева, А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, Б.Т. Лихачева, Н.М. Мамедова, В.М. Назаренко, И. Н. Пономаревой, H.A. Рыкова, А.П. Сидельковского, Е.С. Сластениной, И.Т. Суравегиной, Н.М. Черновой и др.
Исследование различных аспектов экологического .образования во взаимосвязи с трудовой и технологической подготовкой в школе и педвузе раскрывают в своих работах С.В. Балдина,
С.Н. Глазачев, В.И. Демьяненко, Н.Т. Егорова, И.М. Ортикбо-
ев, С.Е. Павлюченко, С.Е. Петров, В.В. Сериков, H.A. Пусто-вит, Ю.Л. Хотунцев и др.
Однако недостаточно разработанными остаются общие вопросы теории и методики экологической подготовки учителей технологии в вузе, сопряженной с общим средним образованием. Теоретические и методические вопросы экологической подготовки не получили своего развития в конкретных программах, методиках, разработках.
Раскрыты особенности экологической подготовки при изучении отдельных дисциплин (Т.В. Кучер, A.B. Михеев, П.В. Са-мойленко, И.С. Матрусов, Н.К. Родзевич, Е.Ю. Шапокене, Э.А. Турдикулов и др.), проблемы отбора содержания, оптимального для формирования практических навыков трудовой деятельности в природе (С.Е. Павлюченко, H.A. Пустовит, И.М. Ортикбоев, В.И. Демьяненко).
Проблемам экологического образования в высшей школе посвящены исследования Н.Д. Андреевой, Э.А. Вайводе, Н.И. Дегтяревой, Б. Т. Иогансена, Г. И. Куляпиной, Э.Г. Кучиной, М.А. Лигай, H.A. Лызь, A.B. Миронова, Е.С. Пекер, И.Н. Пономаревой, Е.С. Сластениной, Г.Д. Филатовой и др.
Определены общие требования, которым должна отвечать экологическая подготовка учителя в вузе (И.Д. Зверев, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина). Дано обоснование взаимосвязи экологического и экономического образования, их связи с трудовым воспитанием (С.Н. Глазачев, С.Е. Петров, В.В. Сериков); разработана модель выпускника педвуза: экологиче-
ский аспект (С.Н. Глазачев, B.C. Ильин); изучены мотивация экологического самообразования студентов педвуза, роль экологического самовоспитания в становлении профессиональной готовности будущего специалиста (И.А. Редковец, С.Н. Глазачев) ; проблемы постдипломной экологической подготовки и профессионального совершенствования учителей в системе повышения квалификации (С.В. Алексеев, Т.В. Корнер и др.).
Анализируя практические результаты выполнения Рекомендаций Тбилисской конференции, касающиеся подготовки учительских кадров по вопросам окружающей среды (1987), было отмечено, что такая подготовка и переподготовка преподавателей общеобразовательных школ осуществляется крайне медленно.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Развитие образования и педагогической мысли на территории Беларуси в 60-е гг. XIX - начале XX вв. | Снапковская, Светлана Валентиновна | 2012 |
Организационно-педагогические условия эффективной реализации кредитной технологии обучения в вузе | Рафиев, Сафархон Аюбович | 2015 |
Педагогические условия совершенствования процесса социализации учащихся в современных условиях | Стрельцов, Владимир Николаевич | 2002 |