Организационно-педагогические основы проектирования процесса обучения в условиях действия государственного образовательного стандарта общего среднего образования

• Автор: Поличка, Нина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 272 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Актуальность исследования
Проблема исследования
Цель исследования
Объект исследования
Предмет исследования
Гипотеза исследования
Задачи исследования
Методы исследования
Структура и основное содержание диссертации
Глава 1. Государственный образовательный стандарт как система нормативно-регламентирующих параметров процесса обучения
1.1. Понятие государственного образовательного стандарта общего среднего образования
1.2. Федеральный компонент стандарта как система
1.3. Национально-региональный компонент стандарта
Глава 2. Актуальные проблемы построения образовательного
процесса в региональной системе общего образования
2.1. Понятие региональной (субъекта федерации) системы общего образования
2.2. Проблема государственных гарантий в реализации общеобразовательных программ
2.3. О некоторых подходах к определению государственных

гарантий в области общего образования
2.4. Проблема государственного регулирования образовательного
процесса в школе
Глава 3. Теоретико-методологические подходы к
проектированию процесса обучения в условиях действия государственного образовательного стандарта общего среднего образования
3.1. Задача о проектировании образовательного процесса в региональной системе общего образования
3.2. Проектирование процесса обучения в школе как деятельность
по преобразованию информации
3.3. Задача о проектировании процесса обучения в школе на основе
государственного образовательного стандарта общего образования

Глава 4. Организационно-педагогические основы
проектирования процесса обучения в условиях действия федерального компонента государственного образовательного стандарта общего среднего
образования
4.1. Задача о проектировании процесса обучения в условиях
действия федерального компонента
4.2. Проблема информационного обеспечения проектирования процесса обучения
4.3. Понятие программно-учебно-методического комплекса
4.4. Информационная база данных «Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта»

4.5. Проектирование процесса обучения на основе программно-учебно-методических комплексов
4.6. Проектирование процесса обучения на основе стандарта образовательной области
4.7. Проектирование учебного плана школы на основе Базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений
4.8. О некоторых подходах к проектированию школьного
компонента содержания образования
Глава 5. Организационно-педагогические основы
проектирования национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования
Ф 5.1. Теоретико-методологические основы создания национальнорегионального компонента
5.2. Проблема декомпозиции в проектировании национальнорегионального компонента
5.3. Педагогические основы декомпозиции в проектировании национально-регионального компонента
5.4. О некоторых тенденциях в разработке региональных учебных планов
5.5. Новые информационные технологии в проектировании национально-регионального компонента
5.6. Организационно-правовые аспекты установления национально-регионального компонента
5.7. Программо-учебно-методическое обеспечение национальнорегионального компонента

организационные аспекты установления национально-регионального компонента.
В главе также рассматривается проблема программно-учебнометодического обеспечения национально-регионального компонента, анализируются типичные ошибки, выявленные в практике дальневосточного региона и их негативные последствия.
Анализ содержания национально-региональных компонентов дальневосточных субъектов федерации привел к выводу о целесообразности кооперирования, интеграции соседствующих территорий в разработки краеведческих региональных составляющих основных образовательных областей, которые отражают вопросы истории, культуры и природы. В исследовании показано, что решение данной задачи в условиях финансово-экономического кризиса может быть осуществлено путем применения новых информационных технологий и современных средств коммуникации (Интернет-технологий).
Подводя итог сказанному, можно сделать следующий вывод: предоставление субъектам федерации права устанавливать свои национальнорегиональные компоненты государственных образовательных стандартов, предполагает их проектирование, принятие и внедрение. Реализация данных задач требует решения ряда дидактических проблем, разработки соответствующих технологий и организационно-правовых условий их осуществления.
В главе 6 «Кадровое обеспечение проектирования процесса обучения в условиях действия государственных образовательных стандартов» исследуются изменения, которые происходят в деятельности завучей и педагогов в связи с переходом к стандартам, а также отражение этих изменений в организационно-правовых основах деятельности школы.