Научно-педагогические основы проектирования содержания дополнительного послевузовского экологического образования

• Автор: Ромейко, Нина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 151 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы
дополнительного послевузовского экологического образования
1.1. Дополнительное послевузовское экологическое образование: состояние и проблемы
1.2. Концептуальные методологические и дидактические основы проектирования содержания дополнительного послевузовского экологического образования
Выводы по первой главе
Глава 2. Отбор и структурирование содержания дополнительного послевузовского экологического образования и исследование его влияния на повышение уровня экологической компетентности обучающихся
2.1. Особенности организации деятельности учреждений дополнительного послевузовского экологического образования
2.2. Отбрр и структурирование содержания дополнительного послевузовского экологического образования
2.3. Исследование влияния содержания интегрированных учебных курсов на повышение уровня экологической компетентности
обучающихся
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Все более отчетливо осознается, что конфликт человека и природы чрезвычайно серьезен и глубок и не может быть разрешен частными природоохранными мерами. Он требует переосмысления бывшей, настоящей и будущей человеческой истории. Формировавшиеся тысячелетиями потребительское отношение человека и преобладание технократического подхода к освоению природы явились глубинными причинами этого конфликта, а все остальное - загрязнение окружающей среды, обостряющиеся проблемы природопользования и другие глобальные экологические изменения - лишь следствие.
Это требует преосмысления ценностей и смыслов человеческого бытия, выработки новых мировоззренческих ориентиров, новой социальной идеологии, гуманизации общественного сознания, сохранения техногуманитарного баланса.
Стремительные темпы негативных изменений в биосфере предъявляют ряд требований к современному обществу и диктуют необходимость выработки нового цивилизационного мышления, новой нравственности и новой культуры. Траслятором и механизмом формирования новой культуры является система образования.
В сложившихся условиях одной из приоритетных задач образования, которое связывают с экогуманитарной парадигмой, становится задача формирования личности с высоким уровнем экологической культуры, определяющей экологически обоснованные образцы деятельности и поведения, которые обеспечат устойчивое развитие человечества в будущем.
В свете концепции устойчивого развития особую роль приобретает непрерывное экологическое образование (НЭО). В последние де-
сятилетия сделано многое для его становления. Вместе с тем экологизация профессионального начального и высшего образования осуществляется не в полной мере. При этом приоритеты отдаются узкопредметным знаниям. Однако экологическое образование оказывается эффективным, только выйдя за пределы предметоцентрического образования, становясь на интегративную основу всего образовательного процесса. В связи с этим большие надежды возлагаются на дополнительное послевузовское экологическое образование, цель которого - повышение уровня экологической компетентности работников разных сфер деятельности.
Экологическая компетентность (ЭК) является базовым показателем экологической культуры специалиста. В ее понятийную матрицу входят: система знаний и сформированное на их основе экологическое мировоззрение; способы познания, отражающие экологическую направленность мышления; система профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих ответственное отношение; система умений и навыков экологически обоснованной деятельности.
Экологическая компетентность не исчерпывается узкопрофессиональными рамками, это интегральная характеристика личности, которая определяется готовностью и способностью выполнять широкий спектр социальных, экономических, экологических, этических и других норм, сопряженных со сферой деятельности.
Важнейшим средством успешности формирования ЭК выступает содержание обучения, учитывающее специфику дополнительного послевузовского экологического образования (ДПЭО), адаптированного к системе повышения квалификации кадров разных сфер природопользования. Однако эти вопросы до сих пор остаются недостаточно разработанными, а ДПЭО является одним из слабых звеньев системы НЭО. В связи с этим разработка общих подходов к организации до-

направленный на оперативное удовлетворение потребностей граждан в информации по различным областям знаний и способствующий повышению образовательного уровня граждан»; «самообразование как форма получения дополнительного образования, осуществляемая физическим лицом при минимуме или полном отсутствии внешнего руководства образовательным процессом».
В педагогической науке ДПЭО рассматривается, как правило, в контексте профессионального образования, теория и методика которого достаточно развиты. Важнейшим методологическим и теоретическим проблемам дополнительного профессионального образования посвящены работы С.Я. Батышева, Н.И. Думченко, С.А. Шапоринского и др., в которых всесторонне дано теоретическое обоснование педагогического и учебно-производственного процесса, определены базовые принципы построения учебных курсов с учетом профессиональной направленности (М.Н.Берулава, А А.Кирсанов, Ю.С.Тюнников и др.) [23, 63, 110, 112]. Однако до сих пор для ДПЭО не определены базовые принципы построения содержания, структурирования учебного материала, специфика образовательных технологий ДПЭО.
По аналогии с дополнительным профессиональным образовани-ем в системе непрерывного, под дополнительным послевузовским экологическим образованием мы понимаем целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития специалиста, направленный на формирование системы научных и практических знаний, умений, ценностных ориентаций, экологического мировоззрения и сознания, обеспечивающих экологически обоснованную деятельность. Оно определяется как образование на базе высшего или среднего профессио-* нального и направлено на поддержание высокого уровня квалификации кадров в области экологии, рационального природопользования, техносферной безопасности.