Имидж воспитателя дошкольного учреждения как педагогическая проблема

• Автор: Апраксина, Маргарита Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 134 с. : ил.

Введение
Глава 1. Приоритетные условия формирования имиджа современного педагога
§1.1 Приоритетные характеристики и психолого-педагогические требования к имиджу педагога
§1.2 Педагогическая деятельность - фактор формирования имиджа воспитателя
Глава 2. Профессиональный имидж в практике дошкольного воспитателя
§2.1 Личностное восприятие как психологический механизм формирования отношения к имиджу дошкольного воспитателя
§ 2.2 Воздействие имиджа дошкольного воспитателя на детские впечатления
§ 2.3 Построение визуального образа воспитателя
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по формированию имиджа дошкольного воспитателя
§ 3.1 Программа и методика опытно-экспериментальной работы по формированию имиджа воспитателя
§ 3.2 Теоретико-прикладные выводы по итогам опытноэкспериментальной работы

Заключение
Библиография
Приложение

В силу сложившихся в стране социально-экономических и политических условий российская образовательная система оказалась в сложном положении. В связи с этим особое значение для педагога приобретают профессиональная гибкость, способность адаптироваться к социальным переменам, готовность к успешному решению профессиональных задач в новых условиях. Усложнение задач образования придаёт особую значимость изучению роли имиджа, как одного из профессионально важных качеств современного педагога, воспитателя.
В связи с этим актуализируется роль новой отрасли теоретического и прикладного знания, которой является имиджелогия. Объективными условиями ее актуализации в современном обществе явились:
Во-первых, теоретическая значимость - это не разработанность основных условий и закономерностей формирования имиджа, его структурных компонентов, а также используемых при этом средств и методов.
Во-вторых, это практическая полезность имиджелогии, обусловившая её необычайную популярность в различных сферах человеческой деятельности и профессиональный спрос.
Постепенно данная отрасль приобретает определённую самостоятельность и респектабельность. Однако, публикации различных пособий и даже научных монографий, возникновение коммерческих услуг по имиджированию, обуславливают существование имиджелогии пока ещё на эмпирическом уровне познания. Использование её достижений происходит стихийно, нецеленаправленно, без системы знаний и изучения особенностей имиджа, как неотъемлемой части профессионализма в определенной сфере деятельности.
Среди резервов, в совершенствовании профессионализма воспитателей детских дошкольных учреждений, особый научно-исследовательский интерес, представляет изучение феномена имиджа воспитателя и базовых условий его направленного формирования.
К настоящему времени накоплено значительное количество данных, которые в разных аспектах освещают особенности восприятия детьми образа дошкольного воспитателя.
В то же время, в педагогической и социально-психологических науках пока отсутствует научно-обоснованный замерительный инструментарий имиджа воспитателя дошкольного учреждения, не обоснованы базовые условия его направленного формирования.
Поэтому, назрела острая необходимость, в разработке нового научного знания и прикладных аспектов его использования для образо-
вательной практики детских дошкольных учреждений. Изменения в системе эстетических и нравственных ценностей отводят имиджело-гии всё более значимое место.
Дошкольные учреждения всегда предназначались не только чтобы обучить чему-либо, на начальном этапе формирующуюся личность ребёнка, но и, прежде - всего для того, чтобы воспитать. В этой связи, имиджу дошкольного воспитателя, принадлежит не последняя роль. "Подобное рождает подобное" - замечает профессор Гарри А. Оверстрит в своей работе «Влияние на человеческое поведение»1. Это положение особенно актуально в решении проблемы сложных детей, осмыслении самой ценности жизни.
В современных социально-экономических условиях развития общества наблюдаются тенденции характерные для рыночной экономики, учёт которых необходим в работе дошкольных учреждений нашей страны.
Первая из тенденций — это расслоение социальных слоёв общества, которое приводит к дифференциации дошкольных учреждений (государственные, специализированные - д/с с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей: интеллектуального, художественно-эстетического, иностранные языки; частные, коммерческие). Таким образом, современные дошкольные учреждения многофункциональны, разнотипны, свободны в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного процесса и использовании образовательных программ.
Вторая тенденция, заключается в возникновении новой категории потребителей использующих услуги индивидуальных воспитателей (гувернанток), обозначается конкуренция в сфере оказания дошкольных услуг.
Десятилетие назад известный социолог И. В. Бестужев-Лада назвал детские сады «камерами хранения», подчеркнув тем самым, что они годятся лишь для присмотра за детьми. Сегодня функция присмотра за детьми в дошкольных воспитательных учреждениях - одна из важных для общества, но не единственная, школа требует, чтобы в дошкольных учреждениях осуществлялась полноценная подготовка к школе.
Таким образом, современный дошкольный воспитатель должен сочетать в себе как черты собственно воспитателя (опека, замена матери) так и черты учителя. Это определённо нашло отражение в профессиональном имидже, он стал более индивидуализирован. Продол-
1 Д. Карнеги. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. - Лен-издат. Прогресс. 1991. С. 387.

§ 1.2. Педагогическая деятельность - фактор формирования имиджа воспитателя.
Многообразие и сложность задач дошкольного воспитания делают проблему формирования профессионального имиджа педагога-воспитателя, особенно актуальной.
Педагогическая сфера является формообразующей деятельностью личности воспитателя и его имиджа в частности. Таким образом, в контексте нашего исследования, педагогическая деятельности выступает объективным приоритетным фактором формирования имиджа дошкольного воспитателя.
Невозможно воспитать личность с развитым духовным миром без влияния личности самого педагога-воспитателя, который должен в совершенстве владеть умением воздействовать на воспитанников, формировать их убеждения и потребности, способности и практические навыки.
Таким образом, никто из педагогов-воспитателей, осознающих свою гуманистическую и профессиональную ответственность перед детьми, не может быть не заинтересованным в познании технологии управления процессом формирования детских впечатлений. Одним из актуальных факторов впечатляющего воздействия на процесс формирования детских впечатлений - является профессиональный имидж воспитателя. Он обеспечивает надёжное единство внутреннего содержания профессиональной деятельности педагога и его внешнего облика.
А. С. Макаренко утверждал, «... надо, чтобы педагогика овладела средствами влияния, которые были бы настолько универсальными и могучими, что, когда наш воспитанник встретит любые влияния вредные, даже самые мощные, они бы нивелировались и ликвидировались нашим влиянием»1.
В целом в психолого-педагогической науке, и в практике имид-желогии, накоплен багаж знаний, рекомендаций, которые должны стать достоянием каждого педагога-воспитателя по развитию его профессионального имиджа. К сожалению, в учебных заведениях педагогического профиля, частным методикам и технологиям по формированию профессионального имиджа уделяется крайне мало внимания. Отсутствие обобщённых пособий, целостной системы изложения проблемы формирования имиджа на уровне учебных заведений и
' Макаренко А. С. Из опыта работы // Пед. Соч.: В 8т. -Т. 4 . - М.: Педагогика, 1984. С. 368-369.