Формирование экономической культуры студентов вузов неэкономических специальностей

• Автор: Мохова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 136 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ЛИЧНО^СТИ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА
1.1. Экономические преобразования общества
и их влияние на требования к профессиональной
подготовке современного специалиста
* 1.2.Экономическая культура личности студента
как результат экономического образования
1.3.Зарубежный опыт формирования экономической
культуры личности
1.4.Современное состояние/Проблемы формирования экономической культуры личности
в Российской Федерации
Выводы к главе
ГЛАВА II.ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ » ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
СТУДЕНТОВ ВУЗОВ НЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 49 - III
2.1 .Педагогическая система развития экономической
культуры студентов
2.2.Формирование и развитие экономической культуры личности студентов в условиях учебно-
воспитательного процесса вуза
2-З.Опытно экспериментальная работа поу*формлению
основ экономической культуры студентов
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования.
Процесс перехода к регулируемой социально-рыночной экономике существенным образом изменил требования, предъявляемые к профессиональной подготовке современных специалистов различных уровней.
Неизменность реформаторского курса, сложившаяся сегодня в России, представляет выпускникам вузов значительную степень экономической свободы личности, что открывает возможности для широкого развития индивидуально-предпринимательской, личностно-организационной, акционерно-трудовой и иной экономической деятельности. Поэтому в настоящее время конкурентоспособность на рынке труда обеспечивается широким профилем подготовки, включающем не только собственно специальную, связанную с непосредственной организацией производства, но и экономическую. Их взаимосвязь очевидна и обуславливает успех производственной деятельности.
Отечественные прогнозы и зарубежный опыт показывает, что перспективным направлением развития производства будет малое и среднее предпринимательство. Как известно для него характерна универсальность специалистов организаторов производства, которые одновременно собственники, рабочие, конструкторы, менеджеры, технологи, бухгалтера, экономисты. Следовательно, они должны иметь высокий уровень интеллектуального развития и предприимчивости, конкретные практические умения и хорошую специальную и экономическую подготовку. Это, прежде всего, относится к выпускникам вузов, будущим работникам различных сфер жизнедеятельности общества.
Сегодня все выпускники вузов и университетов будь-то химик, физик, математик, филолог, журналист попадают в мир рыночных отношений. (.) I уровня сформированности их экономической культуры, не зависимо от рода деятельности, во многом будет зависеть решение проблем экономической стабильности общества, их успешная социализация и адаптация, что неизменно приведет и к политической стабильности в нашей стране.
Однако, как показывает анализ психолого-педагогической экономической литературы, если в общеобразовательных школах уже имеются значительные успехи в области экономического образования, то в вузах и в частности в университетах, на факультетах неэкономических специальностей эта проблема практически не решается. В программах с советского периода образования, когда система профессионально-технического образования предназначалась для обеспечения крупных российских предприятий с их командно-административным стилем управления, четким разделением труда, узкими, высококвалифицированными специалистами произошли не значительные изменения.
Поэтому сегодня на лицо противоречия: между социальным заказом общества в условиях складывающихся рыночных отношений и уровнем профессиональной и социальной подготовки выпускников вузов;
между требованиями рыночной экономики к профессионально личностным качествам специалистов и руководителей в области малого и среднего бизнеса и отсутствием эффективных форм, методов и средств, для формирования этих качеств у студентов.
Таким образом, актуальность нашего исследования вызвана объективной необходимостью разработки теории и практики процесса формирования экономической подготовки студентов, как составляющей его обще- профессиональной подготовки.
Мы считаем, что компонентом общей профессиональной подготовки обеспечивающей экономическое образование студентов является экономическая культура личности.
Проблема «культура» - сложное, междисциплинарное, общеметодологическое понятие, включающее в себя предметные результаты деятельности людей, а также реализуемые в деятельности человека знания, умения и навыки, уровень интеллектуального, нравственного, эстетического развития, мировоззрения, способы и формы общения. Это понятие всегда было предметом при-

Особенность модели подготовки специалистов в области управления состоит в том, что в молодом возрасте развивает навыки интеллектуального труда и работоспособность. Навыки конкретной работы приобретаются позже. Как показывают исследования, будущий менеджер получает в школе бизнеса не более 10% нужных ему знаний.
Анализ содержания обучения в профессиональных школах Германии свидетельствует о том, что "экономика и управление" являются специальным * направлением образования. Так, например, в высших профтехучилищах учени-
ки, имеющие документ об окончании школы, проходят одногодичный курс, во время которого они без специализации на конкретное направление получают профессиональные знания в области "экономики и управления".
В школах типа колледжа, которые являются экспериментальными учебными заведениями, одновременно дается общее образование и профессиональная подготовка. Ученики имеют возможность профессионального обучения вплоть до окончания профессиональной подготовки и одновременно возмож-ность углубленного общеобразовательного обучения вплоть до получения аттестата зрелости и права поступления в ВУЗы. Таким образом, колледж дает как бы двойную квалификацию своим выпускникам. Для достижения этой цели по всем предметам отдельных дисциплин предусматриваются "интегрированные" занятия, т. е. общеобразовательные предметы включают в себя и элементы, которые ориентируются на профессиональную подготовку; а в тех предметах, которые относятся к обучению по специальности, кроме профессиональных знаний и умений предусмотрена и общеобразовательная связь.
Один из важных вопросов совершенствования экономического образования молодежи является разработка адекватных методов, с помощью которых выявлялся уровень экономического образования. Исследования проводились тщательно в концептуальном и методологическом отношении. При этом использовались не только традиционный опрос по и заранее поставленному списку или беседы, но и наиболее разнообразные методы - от интервью и различных опросов до игровых.