Педагогические условия подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности

• Автор: Саяпова, Ирина Маратовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ школы к ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Развитие малого бизнеса в регионах как новое социально-экономическое явление
1.2 Требования к личности школьника как к представителю
малого бизнеса
1.3 Моделирование процесса подготовки представителя
малого бизнеса в образовательном процессе
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
♦ ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1 Содержание подготовки старшеклассников к деятельности в
сфере предпринимательства
2.2 Формирование деловой разговорной речи на иностранном языке как условие успешной предпринимательской деятельности
2.3 Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке выпускников к предпринимательской деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ф ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране и за рубежом, обусловливают необходимость совершенствования подготовки молодежи к предстоящей трудовой деятельности. Строительство основ рыночной экономики, благоприятные условия для творческой самореализации каждого члена общества требуют возрастания ответственности молодежи за свою судьбу, готовности принимать решения с допустимой долей риска, умения ориентироваться в новых жизненных ситуациях и быстро приспосабливаться к ним.
Перед общеобразовательной школой стоит задача осуществить эффективную подготовку учащихся к жизни в обществе, основывающемся на рыночной экономике. Повышение конкурентоспособности будущих выпускников школы на формирующемся рынке труда, морально-психологическая настроенность на добросовестный труд, профессиональная ориентированность, наличие интереса к освоению современных форм самостоятельной экономической деятельности, предпринимательству - все это должно занять важное место в определении задач и содержания учебно-воспитательной работы общеобразовательной школы.
Движение общества к рынку для школы значит движение к новому типу высоконравственной личности, способной успешно жить и трудиться в рыночных условиях. Главное действующее лицо рыночной экономики - человек творческий, инициативный, самостоятельный, успешно реализующий свои способности в свободной экономической деятельности и несущий ответственность за ее результаты как гражданина. Формировать такой тип личности важно уже со школьной скамьи, максимально используя возможности образовательного процесса в школе.
Анализ теории и практики подготовки школьников к предпринимательской деятельности выявил отсутствие целостной концепции образования учащихся в сфере предпринимательства, недостаточную разработку педаго-

гических условий подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности. Необходимо исследовать педагогическую сущность, структуру, критерии, условия подготовки школьников к предпринимательской деятельности, составить модель личности школьника как потенциального представителя малого бизнеса, определить содержание подготовки, эффективные формы и методы работы педагога.
Проведенное исследование в теоретическом плане базировалось на данных современной и зарубежной отечественной науки. Его теоретикометодологической основой являются работы, рассматривающие аспекты методологии экономической подготовки школьников (А.Ф. Аменд, Ю.К. Васильев, M.J1. Малышев, Б.А. Райзберг, И.А. Сасова, Б.П. Шемякин, Л.Е. Эпштейн); возможности экономической подготовки в процессе трудового обучения и политехнического образования школьников (К.Ш. Ахияров, П.Р. Атутов, П.Р. Андрианов, Н.И. Бабкин, С.Я. Батышев, К.Н. Катханов, В.А. Поляков, А.П. Сидельковский, Р.З. Тагариев, Н.А. Томин, И.Д. Чечель, Т.И. Шамова).
Теоретическим фундаментом исследования явились современные концепции образования молодежи, разработанные с учетом изменившихся политических и социально-экономических условий: концепция непрерывного экономического образования молодежи (А.Ф. Аменд, А.Ф. Крючков, В.А. Поляков, Б.А. Райзберг, В.К. Розов, Н.П. Рябинина, Б.С. Рябушкин, И.А. Сасова, Н.А. Хроменков, А.Т. Шпак и др.); психологическая концепция формирования личности школьника старшего школьного возраста (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон,
А.Н. Леонтьев, B.C. Мухина, P.C. Немов, К.К. Платонов, Э. Штерн и др.).
Психолого-педагогические аспекты подготовки школьников к предпринимательской деятельности в условиях перехода к рыночным отношениям ф раскрыты в ряде диссертационных исследований последних лет

поздно происходит окончательное профессиональное самоопределение (138, 244-246).
В юности человек стремится к самоопределению как личность и как человек, включенный в общественное производство, в трудовую деятельность. Поиск профессии - важнейшая проблема юности. Знаменательно, что в юности некоторая часть молодежи начинает тяготеть к лидерству как к предстоящей деятельности. Эта категория людей стремится научиться оказывать влияние на других и для этого изучает социальные процессы, сознательно рефлексируя на них (136,422).
То, что выбор профессии встает перед старшими школьниками как задача первостепенной важности, и то, что они благодаря достигнутому к этому времени психическому развитию решают ее как задачу выбора своего дальнейшего жизненного пути, создает своеобразную социальную ситуацию

развития, которая отличает старший школьный возраст от других школьных возрастов. При этом Божович Л.И. подчеркивает, что указанная задача возникает не в конце старшего школьного возраста вместе с окончанием школы, а стоит на протяжении всего периода развития в этом возрасте. Эта позиция усиливается тем, что задача определить свой дальнейший жизненный путь часто практически возникает перед учащимися уже в 9 классе. Следовательно, переходя в 11 класс, многие из них лишь дают себе отсрочку в решении этой задачи, и это обстоятельство обусловливает то, что выбор профессии становится психологическим центром ситуации развития старших школьников, создавая у них своеобразную внутреннюю позицию (38, 212).
Рассматривая становление личности старшего школьника, необходимо остановиться еще на одном процессе, составляющем одновременно и важнейшее условие, и содержание развития в этом возрасте. Мы имеем в виду формирование у старших школьников мировоззрения, т.е. выработку своих ф собственных взглядов в области науки, общественной жизни, политики и морали.