Формирование готовности старших школьников к предпринимательской деятельности в условиях современной общеобразовательной школы

• Автор: Усков, Вадим Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 208 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности старших школьников к предпринимательской деятельности в условиях современной общеобразовательной школы
1.1. Формирование готовности старших школьников к предпринимательской деятельности как социально-педагогическая проблема
1.2. Сущность и содержание понятия «готовность к предпринимательской де? тельности»
1.3. Моделирование процесса формирования готовности старших школьников к предпринимательской деятельности в условиях современной общеобра-
зовательной школы
Выводы к главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности старших школьников к предпринимательской деятельности в условиях со-89 временной общеобразовательной школы
2.1. Цель, задачи и принципы организации экспериментального исследования
2.2. Реализация педагогических условий формирования готовности старших школьников к предпринимательской деятельности в условиях современной общеобразовательной школы
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности старших школьников к предпринимательской деятельности
Выводы к главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена социально-экономическими, политическими и общекультурными изменениями, происходящими в России. Переход нашей страны к системе рыночных отношений повлек за собой резкое обострение проблемы подготовки функционально грамотных, профессионально мобильных специалистов, способных быстро адаптироваться к изменяющейся социальной и профессионально-производственной среде.
Как известно, сегодня предпринимательство представляет собой один из важнейших факторов развития экономики с рыночным механизмом хозяйствования, без которого не может быть обеспечено ее вхождение в мировую экономику в качестве равноправного субъекта.
В этих условиях предпринимательская деятельность является достаточно привлекательной для молодежи. Многочисленные социологические опросы свидетельствуют, что более половины выпускников хотели бы иметь свое собственное дело, а не работать по найму. С предпринимательством они связывают свое будущее финансовое благополучие, возможность самореализации, экономическую независимость. Так, в частности, результаты анкетного опроса 548 выпускников учреждений общего и начального профессионального образования свидетельствуют, что подавляющее большинство молодежи (79 %) связывает свое будущее с предпринимательской деятельностью. При этом 52 % мечтают стать владельцами частных предприятий, а 27 % -работать на таких предприятиях. В то же время свою подготовленность к предпринимательской деятельности выпускники оценивают достаточно низко - на уровне 14% и 17% соответственно. В ходе опроса также выяснилось, что в учебных заведениях, где нет такой подготовки, учащиеся хотели бы ее получить.
Необходимость подготовки учащейся молодежи к предпринимательской деятельности сегодня достаточно очевидна. Владение знаниями и способами выполнения предпринимательских функций способствует повышению кон-

курентоспособности выпускников на рынке труда, обеспечению готовности к открытию собственного дела, а не только трудоустройства в качестве наемного работника.
Все это требует от системы российского образования создания новых направлений в обучении и воспитании, которые позволили бы при желании молодежи из различных социальных слоев включиться в цивилизованные формы рыночных отношений.
Однако сложившаяся ситуация в предпринимательской подготовке школьников не отвечает современному социальному заказу. Признание общественной и индивидуальной потребности в формировании у выпускников личностного потенциала, необходимого для активной социальной и хозяйственной деятельности, открытия собственного дела, не сопровождается массовым включением в цели образовательных учреждений такой целевой установки, как формирование у учащихся способности и готовности к реализации основных функций «субъекта деятельности», в том числе и в сфере предпринимательства.
Сегодня школа не может стоять в стороне от подготовки высококвалифицированных кадров для рыночных структур. Демократические реформы создали предпосылки для перехода к образованию по выбору, предоставили учителю, ученику, семье возможность выбирать вид учебного заведения и образовательную программу. В настоящее время осуществляется процесс реформирования сети общеобразовательных учреждений и форм получения образования, их глубокая дифференциация, организуются профильные экономические школы, колледжи; лицеи, бизнес-классы.
Одним из приоритетных направлений современного образования является обучение учащихся основам предпринимательства в качестве базового компонента экономического и правового обучения молодежи, их ориентации в рыночных условиях, в формировании экономической культуры населения.
Формирование готовности молодежи к адаптации в изменяющихся условиях социально-экономической жизни, получение для этого соответст-
сом экономики и всей хозяйственной жизни, после которых начнется подъем и стабилизация. Эта социально-экономическая ситуация требует достаточно большого числа людей, получивших предпринимательскую подготовку, способных порождать новые источники ресурсов, проектировать и создавать новые структуры, дающие занятость значительной части населения, что будет способствовать сохранению обществом механизма воспроизводства сил, способных развивать экономику, промышленность и другие отрасли хозяйства.
Не только знание своих прав, но и умение ими пользоваться, умение их защищать способствует формированию таких качеств личности, как человеческое достоинство, чувство ответственности, развивает стремление к справедливости и демократическое мышление. Каждый член общества подвластен различным силам и институтам, «... но власть их существует лишь постольку, поскольку индивид допускает её» [90, с. 204]. Экономически компетентный человек, совершающий осмысленные поступки, является существенной силой и опорой для страны. Школа выполнит социальный заказ государства в полной мере, когда её выпускник сможет найти своё место и определить его значимость в окружающем мире.
Мы говорим об учебно-предпринимательской деятельности в школе, но актуализация предпринимательской активности учащихся приобретает свойства педагогической системы в том случае, если:
- цели учебно-предпринимательской деятельности подчинены психо-лого-педагогическим закономерностям индивидуального развития подростка, старшеклассника и его становления как потенциального субъекта предпринимательской активности;
- содержанием учебно-предпринимательской деятельности является взаимодействие педагога и ученика в решении индивидуальных проблем самореализации учащегося, вовлеченного в предпринимательскую деятельность;
- технологии учебно-предпринимательской деятельности разрабатываются не только на основе субъективной модели финансово-экономического успеха, но и на основаниях некоммерческой деятельности, т.е. других моде-