Теоретическое обоснование проблемы преподавания русского языка будущим специалистам в вузах Республики Таджикистан: аспекты языковой компетенции

• Автор: Сафарова, Нигинамо Саидахмадовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Курган-Тюбе
• Количество страниц: 159 с. : ил.

Курган-Тюбе 2

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки исследования проблемы формирования языковой компетенции в
педагогике

1.1.Язык и коммуникация как объекты изучения в педагогике

1.2. Состояние проблемы формирования языковой компетенции в условиях высшей школы в современной педагогике

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Особенности понятия языковой компетенции будущих специалистов в вузах Республики Таджикистан
2.1. Языковая компетенция будущего специалиста как феномен современной образовательной практики
2.2. Обогащение языковой компетенции как структурный элемент модели современного образовательного процесса в вузе
2:3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Современный этап развития общества характеризуется повышенным вниманием к совершенствованию процессов образования и воспитания. Определяющую роль в этих играет языковая компетенция будущих специалистов. Расширение и качественные изменения характера международных связей Республики Таджикистан, интернационализация всех сфер общественной жизни делают особенно реально востребованным в практической и интеллектуальной деятельности человека, в культурном сотрудничестве с зарубежными странами русский язык, как язык межнационального общения. При этом следует отметить, что владение основными языками международного общения (русским, английским, немецким и др.) является залогом удачной карьеры специалиста, подтверждением его профессиональной компетентности.
При возрастающей роли русского языка в современном мире как средства международного общения, уровень владения которым определяет получение, отражение и передачу значимой для сферы профессиональной деятельности информации, изучение русского языка следует рассматривать в качестве необходимого условия развития и отдельной личности, и многонационального государства. Русский язык изучают на всех континентах планеты, он является одним из официальных рабочих языков ООН и ряда международных организаций. В странах СНГ русский язык по-прежнему выполняет функцию языка межнационального общения. Президент Республики Таджикистан Эмомали Рахмон также придает большое значение изучению русского и английского языков, о чем свидетельствует его Указ «О совершенствовании преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан», который определяет языковую политику государства на ближайшую и долгосрочную перспективы. На основании этого указа Президента разработана и успешно
реализуется Государственная программа «Совершенствование преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2004-2014 годы».
Ускорение темпов жизни, рост уровня знаний, увеличивающийся разрыв между глобальными и национальными интересами, между материальными и духовными компонентами жизни, предопределили появление в XXI веке новых приоритетов в развитии образования, способствующих подготовке последующих поколений к жизни в условиях постиндустриального мира. В силу сказанного, современная стратегия развития образования строится на основе учета интеграционных процессов в социально-экономической, научной и культурной сферах и требует подготовки конкурентоспособных специалистов, способных к межкультурным контактам в социальной и профессиональной областях. В связи с этим особую актуальность приобретает задача профессиональноличностного развития обучающихся, формирования у них необходимого уровня компетенции в области межкультурной и языковой коммуникации. И здесь обучение русскому языку приобретает особую актуальность.
Компетенция в образовании - совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-либо деятельности.
Компетентностный подход к обучению требует овладения обучающимися определенным набором способов деятельности в той профессиональной для него сфере, где знание русского (или английского, немецкого и др.) языка просто необходимо. Знания, приобретаемые обучающимися в процессе обучения должны быть ориентированы на самостоятельное использование их в учебном процессе даже в изменяющихся условиях. Формирование знаний связано с рациональной соотнесенностью процесса овладения необходимыми знаниями и процесса овладения способами их усвоения, что обеспечивает единство изучения
простотой и ограниченностью средств рекламного, репрезентативного, коммуникационного воздействия. Специалист-международник более виртуален в своих профессиональных достоинствах, и ему полезно налаживать коммуникации или организованно контролировать производственный процесс.
Таким образом, мультикультурализм трансформирует роль языка в процессе общения: специализированный язык объявляется устаревшим, не поспевающим за взаимодействием новых социальных рисков в жизненных стратегиях профессионалов.
Следовательно, мультикультурализм делает необязательным язык технологий: технологии постоянно модернизируются и обновляются, специалист успешно адаптируется к потребностям к потребностям общества формировать имидж профессионала, а не обладателя узкоспециализированных знаний. Актуальность приобретает концепция информационного общества, которая подчеркивает континуальность обучения для сферы профессионального труда и информационный характер овладения языком.
Информация рассматривается как ключ к современной экономической деятельности - базовый ресурс, имеющий сегодня такое же значение, какое в прошлом имели капитал, земля и рабочая сила. Информация, применяемая в работе по созданию ценностей, постепенно становится новым источником богатства.
Любое знание трактуется как информация, имеющая практическую ценность, а что может быть более полезным в расширяющем свои границы мире, чем доступ к информационному сектору, который и обеспечивают языки.
Высокий профессионализм зависит не только от способностей перерабатывать огромное количество данных, но и от умения регулировать ситуации понимания, действия и самоутверждения в заданных рамках