Психолингвистическое исследование процессов понимания текста

• Автор: Мохамед, Наталия Валерьевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 346 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. НАХОЖДЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ПАМЯТИ
1.1. Нахождение следов памяти с точки зрения теорий
множественных систем памяти
1.2. Исследование процесса нахождения информации
с позиций теорий единой памяти
1.3. Нахождение информации как процесс получения
выводных знаний
1.4. Рабочая память с точки зрения теорий множественной
и единой памяти
1.5. Выводы
Глава 2. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ СЛОВА
2.1. Основные свойства коннекционистской сети: аналогии
с мозгом человека
2.2. Репрезентация локалистского типа и модели, построенные на ее основе
2.3. Репрезентация распределенного типа
2.4. Понятия активации и внутренней активности единиц
информации
2.5. Аттракторные сети, или сети «притяжения»
2.6. Механизм распространяющейся активации и механизм
сложного ключа
2.7. Выводы

Глава 3. МЕНТАЛЬНАЯ РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ТЕКСТА
3.0. Вводные замечания
3.1. Модели распознавания слова
3.2. Репрезентация на уровне пропозиций и ментальных моделей
3.3. Механизм формирования пропозиций при помощи динамических связей
3.4. Формирование репрезентации текста: конструктивно-интегративно-восстановительный процесс
3.5. Выводы
Глава 4. ДИНАМИКА ЯДРА И ПЕРИФЕРИИ СМЫСЛОВОГО
ПОЛЯ ТЕКСТА: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МАКРОСТРУКТУР ТЕКСТА
4.1. Цели, задачи, методика проведения
эксперимента
4.2. Функциональная классификация макроструктур текста: ядро, периферия, зона потенциальных ядерных
структур
4.3. Выводы
Глава 5. ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА: ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ СМЫСЛОВЫХ ОПОР
5.0. Вводные замечания
5.1. Ассоциативная структура значения слова как поле фор-

мирования опорных схем понимания текста: первый
этап построения проекции текста
5.1.1. Модель ситуации как способ организации
знаний
5.1.2. Идентификация значения слова через позицию мыслящего субъекта в модели ситуации
5.1.3. Экспериментальное исследование процесса формирования опорных элементов текста (процедура выделения ключевых слов)
5.1.4. Анализ ключевого слова СИДЕТЬ
5.1.5. Экспериментальное исследование механизма стабилизации смыслового поля ключевого слова
(на примере пары СИДЕТЬ - молча)
5.1.6. Анализ ключевого слова УЧЕНИК
5.1.7. Выводы
5.2. Усложненные структуры знаний как опорные структуры понимания текста: второй этап построения проекции текста
5.2.1. Экспериментальное исследование формирования опорных комплексов понимания текста: процесс интеграции ассоциативных значений ключевых
слов
5.2.2. Позиция читателя в смысловом поле текста как фактор сложности моделируемого метального пространства
5.2.3.Анализ взаимодействия стандартизированных знаний как минимальных операциональных единиц проекции текста

“качества" знаний, которые могут быть как пригодными, так и не пригодными для выполнения данной деятельности. Например, если в тексте содержится описание пейзажа, то слово “ключ” активизирует при его восприятии как знания об источнике воды, так и знания о предмете, при помощи которого можно закрывать и отрывать двери, или же в качестве понятия, описывающего абстрактные свойства объекта. Для понимания указанного текста может быть использована только информация ‘ключ как источник воды’.
Стимулы как входные сигналы отличаются друг от друга степенью вероятности активации правильных, соответствующих данной деятельности знаний. Допустим, что при чтении того же текста, описывающего пейзаж, при чтении слова “ключ” были активизированы знания ‘ключ как предмет для открывания замка’ и ‘ключ как подсказка для решения задачи’2. Эти знания не могут быть использованы в процессе понимания данного текста. Таким образом, кодирование стимула приводит к выходу на определенные слои знаний, затем наступает этап выбора знаний для использования их в данной деятельности. Результат выбора характеризует второй аспект ключа доступа к информации, он функционирует как выходной сигнал. Этот этап можно охарактеризовать как этап субъективных знаний, поскольку даже в том случае, если в сознании разных людей при восприятии одного и того же стимула активизированы соотносимые знания (например, все три приведенных значения слова “ключ”), то в качестве выходного сигнала могут быть получены различные результаты у разных людей. Один выберет значение ‘источник воды’, другой
2 Приведенные примеры из соображений простоты описания рассматриваются здесь с точки зрения структуры репрезентации локалист-ского типа, где каждому значению слова соответствует отдельный узел. Мы считаем, что ментальная репрезентация является репрезентацией распределенного типа, где каждое из указанных значений слова “ключ” создается совокупностью элементарных единиц, несущих нелинейный квант информации (см. подробнее главу 2).