Концептуальная картина мира Н. С. Лескова и её отражение в идиостиле писателя : Экспериментальное исследование

• Автор: Левченко, Марина Леонидовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 243 с.

Список условных сокращений, принятых в работе:
КМ - картина мира
ККМ - концептуальная картина мира
ЛС - личностный смысл
ДЛС - доминантный личностный смысл
ХТ - художественный текст
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование психолингвистического
подхода к изучению творчества Н.С. Лескова
ГЛАВА 2. Моделирование доминантных личностных смыслов как составляющих концептуальной картины мира автора
2.1. Исследовательская модель ДЛС рассказа "Чертогон"
2.1.1. Анализ рассказа "Чертогон" с целью выявления ДЛС
2.1.2. Модель ДЛС рассказа "Чертогон"
2.1.3. Описание модели
2.1.4. Выводы
2.2. Исследовательская модель ДЛС рассказа "Путешествие с нигилистом"
2.2.1. Анализ рассказа "Путешествие с нигилистом"
2.2.2. Модель ДЛС рассказа "Путешествие с нигилистом"
2.2.3. Описание модели
2.2.4. Выводы
2.3. Исследовательская модель ДЛС рассказа
"Тупейный художник"
2.3.1. Анализ рассказа "Тупейный художник"
2.3.2. Модель ДЛС рассказа "Тупейный художник"
2.3.3. Описание модели
2.3.4. Выводы
2.4. Исследовательская модель ДЛС рассказа "Дурачок"
2.4.1. Анализ рассказа "Дурачок"
2.4.2. Модель ДЛС рассказа "Дурачок"
2.4.3. Описание модели
2.4.4. Выводы
2.5. Выводы
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование восприятия фрагмента творчества Н.С. Лескова
3.1. Характеристика содержания и методики экспериментального исследования
3.1.1. Теоретическое обоснование эксперимента
3.1.2. Характеристика материала, использованного в экспериментальном исследовании
3.1.3. Состав респондентов
3.2. Первый этап экспериментального исследования.
Эксперимент
3.2.1. Цели и задачи эксперимента
3.2.2. Норма, характер и логика эксперимента
3.2.3. Состав респондентов
3.2.4. Факторы, влияющие на чистоту эксперимента
3.2.5. Анализ результатов эксперимента
3.2.6. Выводы
3.3. Второй этап экспериментального исследования.
Эксперимент
3.3.1. Цели и задачи эксперимента
3.3.2. Норма, характер и логика эксперимента
3.3.3. Состав респондентов
3.3.4. Анализ результатов эксперимента
3.4. Второй этап экспериментального исследования.
Эксперимент
3.4.1. Цели и задачи эксперимента
3.4.2. Норма, характер и логика эксперимента
3.4.3. Состав респондентов
3.4.4. Анализ результатов эксперимента
3.5. Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

минантный эмотивный смысл. Любое слово может выступать в качестве репрезентанта эмоции, так как эмоциональное состояние формируется за счет ассоциативных связей, а не лексических, поэтому и нейтральная лексика может выражать большее количество эмоций, чем эмоциональная. Л.С. Выготский акцентировал мысль о том, что нужно начинать с мотивирующей сферы сознания, которая в свою очередь начинается с эмоции. Без познания эмоциональной мотивированности невозможно понять мыслительное содержание в целом.
В современной психолингвистике имеются исследования о повторе как способе представления смысловых доминант, что позволяет обнаруживать реципиентам субъективно важные для автора концептуальные связи. Теоретически и экспериментально аргументированы положения психологов об особенностях речи в состоянии эмоциональной напряженности, основывающиеся на том, что в состоянии эмоциональной напряженности у говорящего возникают существенные затруднения в выборе языковых единиц для адекватного выражения мыслей и речь испытуемых в состоянии эмоциональной напряженности пестрит повторами на уровне слога типа заикания. В.А. Пищальникова, отмечает, что такое состояние эмоциональной напряженности автор обязательно репрезентирует в художественном тексте, а затруднения в выборе слова, которые фиксируют испытуемые в экспериментах, в художественном тексте "намеренно отражаются в особых типах стандартизованных и окказиональных конструкций" (Пищальникова, 1999, 83-84). Отсюда В.А. Пищальникова заключает необходимость наличия в художественном тексте большого количества повторов единиц разных уровней, репрезентирующих эмоциональное состояние художника. Следствием использования повторов становится возможность восприятия определенного эмоционального состояния реципиентами. Автор монографии, во-первых, обращает внимание на важность для понимания художественного текста повторов, не имею-