Вторичная номинация концепта в современном английском языке : На материале пословиц и загадок

• Автор: Магировская, Оксана Валериевна
• Шифр специальности: 10.02.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1: ВТОРИЧНАЯ НОМИНАЦИЯ КАК СПОСОБ ВЕРБАЛИЗАЦИИ ОСОБЕННОСТЕЙ КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИИ РЕАЛЬНОЙ
ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
1. Пословицы и загадки как объект лингвистического исследования
2. Языковая репрезентация концепта в процессе познания и восприятия реальной действительности
2Л. Концептуализация и категоризация как основные процессы когнитивной деятельности
2.2. Роль языка в процессе когнитивной деятельности
3. Особенности вербализации концепта средствами вторичной номинации
3.1. Вторичная номинация как способ проявления лингвокреативного мышления
3.2. Метафора и метонимия как основные средства вторичной номинации концепта
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2: ОСОБЕННОСТИ ВТОРИЧНОЙ НОМИНАЦИИ КОНЦЕПТА ПОСЛОВИЦАМИ И ЗАГАДКАМИ
1. Когнитивные особенности пословиц и загадок как единиц вторичной номинации
2. Особенности вторичной концептуализации реальной действительности пословицами и загадками по основным моделям категоризации
2.1. Концептуализация по пропозициональным моделям
2.2. Концептуализация по схематическим моделям образов
2.3. Концептуализация по метафорическим моделям
2.4. Концептуализация по метонимическим моделям
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Антропоцентрическая парадигма современной науки требует пересмотра традиционного подхода к изучению языка, выдвигая на первый план проблемы, связанные с ролью языка в процессе категоризации и концептуализации окружающей действительности и закрепления полученных результатов в виде глобального образа реальной действительности, или картины мира.
Картина мира в широком понимании есть открытая система, соотносящаяся с совокупностью личностных знаний и представлений о сущности окружающей реальной действительности в определенный исторический период, закрепленных в виде тематических фреймов. В составе общей картины мира различают концептуальную и языковую стороны. Языковая картина мира является знаковым способом вербализации концептуальной картины мира. Это обусловлено тем, что концепт как продукт человеческой мысли и явление идеальное имеет наиболее полное конкретное материальное выражение лишь в языке. В своей совокупности общая картина мира является связующим звеном между реальной действительностью и миром человеческой культуры, т.е. самим человеком, что обязательно отражается в системе языка и в единицах его конкретной реализации.
Проблема взаимодействия концептуальной и языковой картин мира обусловила большой интерес к исследованиям, проводимым в рамках сравнительно нового направления - когнитивной лингвистики, - которое открывает возможности для переосмысления разработанных в языкознании проблем в русле рассмотрения структур представления знаний.
Когнитивный подход к языку отличается антропоцентричностью, т.к. предполагает рассмотрение любого языкового знака с точки зрения всего накопленного человечеством объема знаний об объектах или явлениях, для обозначения которых он используется. Информация о роли предмета в жизнедеятельности человека, а также о его связях с другими предметами или

2.2. РОЛЬ ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Концепты и категории являются понятийными по своей природе. Выделяются 4 основных источника их формирования в сознании человека: непосредственный чувственный опыт; предметно-практическая деятельность; мыслительные операции с уже существующими в сознании человека концептами; языковое общение (Попова З.Д., Стернин И.А., 1999: 4). Несмотря на данный факт, доказывающий, что язык не является единственным источником формирования концептов в человеческом сознании, остается бесспорным положение лингвистики о том, что именно языковая реализация концепта обеспечивает последнему его существование. Язык рассматривается как главная часть когнитивной системы - человеческого мозга, обеспечивающего возможность речевой деятельности человека. Благодаря вербализации концепты становятся достоянием общества, хранятся в сознании и извлекаются из него по мере надобности, происходит их использование, обмен и частичное или полное изменение в результате когнитивной деятельности человека.
А. Вежбицка акцентирует языковую опосредованность когнитивной деятельности, определяя концепт как объект из мира «Идеальное», имеющий имя и отражающий определенные культурно - обусловленные представления человека о мире «Действительность» (Vierzbicka А., 1985). «Мыслительные категории практически неотделимы от языковых категорий...Для когнитивной парадигмы объяснение определяется экспликацией связей языкового выражения со структурами знаний и процедурами их обработки» (Баранов А.Н., Добровольский Д.О., 1997: 14). Такая неразрывная связь языка и мышления приводит к трудности в разграничении знания мира и знания языка. Соответственно, мир изучается в большей степени посредством языка, а изучение языка как неотъемлемой части человеческого общества требует учета всех имеющихся знаний о реальной действительности.