Русская литературная классика в школьной среде начала ХХ века : По материалам Тверской земской женской учительской школы им. П. П. Максимовича

• Автор: Ильина, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 10.01.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 192 с. + Прил. (1-34 с.)

СОДЕРЖАНИЕ
ВС ТУП Л Е НИ Е
ГЛАВА I. ЧТЕНИЕ, СТИМУЛИРУЮЩЕЕ
ТВОРЧЕСТВО
§ 1.Создатель нового жанра в русской литературе (И. С. Тургенев)
§2"Поэт ПОКАЯННЫХ настроений русской интеллигенции"
(Н. А, Некрасов)
ГЛАВА II."ПАССИВНОЕ" ЧТЕНИЕ
§1.Христианский писатель (Ф. М. Достоевский)
§2.Психолог И РЕЛИГИОЗНЫЙ МЫСЛИТЕЛЬ (Л. Н. Толстой)
§3"Необычный" Салтыков-Щедрин
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВСТУПЛЕНИЕ: Постановка проблемы.
Данная тема лежит в рамках изучения «реального читателя» в России начала XX в., причём читателя только художественной литературы. Эта тема в свою очередь входит составной частью в более широкую: история чтения в России начала XX в. Литература, посвященная этим темам, достаточно обширна', но, как считают специалисты, «на практике изучению истории чтения почти не уделяется внимания. По данным специального библиографического указателя, в стране за 20 лет было опубликовано менее полусотни работ о русском читателе с эпохи средневековья по двадцатые годы XX в.»2
«Реальный читатель», т. е. «читатель, вступающий в диалог с писателем на стадии функционирования произведения»3, изучается разными науками: психологией, социологией, педагогикой, книговедением, библиотековедением, литературоведением.
В России серьезное изучение читателя начинается с середины XIX в. Но в работах конца X! Х-начала XX в. «налицо переплетение, взаимодействие социологических, психологических, педагогических интересов авторов; менее других заметен литературоведческий мотив изучения».4 В эти годы широкое распространение находят библиосоциологические исследования X. Д. Алчевской, В. И. Водовозова, Н. А. Рубаки на.' В 20-е годы XX в. это направление продолжили А. М. Топоров, Л. М. Клейнборт, И. Хлебцевнч.6 Психологию читательского восприятия до револю-ции изучали Э. Эннекен, А. А. Потебня, Н. А. Рубаки и , а в советский период первым крупным исследователем данной проблемы явился Л. С. Выготский.8 Среди педагогических исследований начала XX в. можно назвать статьи С. А. Ананьина, Н. Ахутина,
Э. Вахтеровой и др.9 В результате специализации наук «реальный
читатель» оказался еще сильнее «раздроблен» в XX в. по сферам
влияния, когда каждая наука изучает его со своей, одной сторо

Литературоведческий аспект изучения имеет существенное отличие от всех других: по образному выражению В. В. Прозорова, «социологов, психологов, книговедов в первую очередь занимает человек с книгой в руках, его запросы, интересы, потребности; филолога влечет к себе книга в руках человека, внутренние «готовности» произведения к воздействию на читателя».11 Изучение «реального читателя» литературоведением осуществляет историко-функциональный метод, который предполагает изучение текста произведения в связи с его реальным функционированием в определенной культурно-социальной среде, а не изолированно. Возможность и необходимость такого подхода к произведению вытекает из внутренней диалогичности литературы, что в свою очередь обусловлено коммуникативностью языка. В советском литературоведении впервые теоретическое обоснование проблемы диалогичности литературы попытался дать А. И. Белецкий. Логическим выводом из его принципиального положения: «произведение является художественным или нехудожественным <...> лишь в сознании читающих»12 - была мысль о том, что изучение «истории читателя» представляет неотъемлемую часть литературоведения. Однако проблема структурного соотношения произведения и восприятия как целостной системы осталась вне поля его зрения.
Основоположником теории взаимосвязи истории литературы с историей читателя можно считать М. М. Бахтина, разработавшего теорию высказывания, которое понимается как единица речевого общения и существенный признак которого - «его обращенность к кому-либо, его адресованность».11 Художественное

годов <...> Базаров ему (читателю начала XX в. - Т. И.) также чужд, как Печорин или Онегин, - это типы для него одинаково исторические».1103
Но по данным анкет «наибольшее количеств учеников читает классиков <
Развитие в эти годы психологии, лидерство в литературоведении «психологической школы» еще более усиливает восприятие художественного произведения с «психологической» точки зрения. Поэтому вполне понятна высокая популярность у уча-