Психолого-педагогические условия развития автономии личности студентов-психологов

• Автор: Сергеева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 145 с. : ил.

1.1. Генезис понятия автономии личности как научного феномена
1.2. Психологическое содержание понятия автономия личности, ее
специфические особенности.
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ.
2.1. Обоснование психологопедагогических условий, способствующих эффективному развитию автономии личности будущих психологов в процессе профессиональной подготовки
2.2. Эмпирическое исследование особенностей развития автономии личности будущих психологов в процессе профессиональной подготовки.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Индивид является автономным полноправным субъектом уверяют сторонники когерентного подхода если он принимает свои мотивы или идентифицирует себя с ними, одобряет их, либо полагает, что они имеют значение в связи с долговременными планами. Предположительно, если он отрицает каузальную причинную действенность своих мотивов, тогда их власть не зависит от его полномочий. Если, с другой стороны, он принимает эти мотивы, то действия совершаются с его согласия, если не сказать по его команде. Во втором случае мотивы истинно его а в первом они внешние и конфликтуют с его каузальными силами. Согласно тем, кто поддерживает концепцию стимулреакция автономной деятельности, полноправный субъект не управляет собой пока его мотивы или мыслительные процессы, их создающие, не будут реагировать на достаточно широкий диапазон причин за и против такого поведения. Полноправный субъект, не реагирующий на стимулы держаться в стороне или поддерживать именно эти, а не другие мотивы, находится в неподобающем положении, чтобы управлять своими действиями. Черта этого подхода, более всего отличающая его от предыдущего, это то значение, которое он приписывает способности полноправного субъекта осознавать стимулы. Дополнительное подтверждение подхода стимулреакция исходит из идеи о том, что индивид, который не может отреагировать на стимул, должно быть, обладает ограниченной способностью размышлять. Это подводит нас к третьему подходу, который отмечает важность процесса рассуждения как такового. Согласно исследованиям в рамках подхода рассуждениереакция, сущность саморегуляции заключается в способности оценить мотивы на основе того, что желает и во что верит индивид.