Развитие адаптационного потенциала личности в процессе обучения в вузе

• Автор: Сидорова, Александра Александровна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации студентов к условиям обучения в вузе

1.1 Общее понятие об адаптации

1.2. Актуальные проблемы исследования феномена адаптации

1.3 Особенности адаптации к условиям обучения в вузе

1.4 Личностный адаптационный потенциал и его развитие у студентов вуза

Г лава 2 Организация и методы исследования

2.1 Методологические принципы исследования

2.2 Характеристика выборки исследования

2.3 Этапы исследования

2.4 Методы и методики исследования
2.5 Методы математико-статистической обработки данных
Г лава 3 Развитие адаптационного потенциала личности у обучаемых в ходе обучения в вузе
3.1 Развитие индивидуально-психологических и личностных характеристик обеспечивающих успешность адаптации в ходе обучения в вузе
3.1.1 Развитие интеллектуальных способностей как составляющей адаптационного потенциала у обучающихся вузов различных профилей.

3.1.2 Развитие личностного адаптационного потенциала у обучающихся вузов различных профилей
3.1.3 Развитие социально-психологической комфортности среды у обучающихся вузов различных профилей
3.2 Особенности развития адаптационного потенциала личности в зависимости от условий обучения
3.2.1 Особенности развития интеллектуальных способностей как составляющей адаптационного потенциала в зависимости от условий обучения
3.2.2 Особенности развития личностного адаптационного потенциала в зависимости от условий обучения
3.2.3 Особенности развития социально-психологической комфортности среды в зависимости от условий обучения
3.3 Анализ результатов лонгитюдного исследования студентов ЛГУ имени A.C. Пушкина
3.3.1 Динамика психических познавательных процессов у студентов психологического факультета в первые четыре года обучения
3.3.2 Динамика личностных качеств, характеризующих личностный адаптационный потенциал у студентов психологического факультета в первые четыре года обучения
3.4 Роль индивидуально-психологических и личностных характеристик в формировании адаптационного потенциала личности и его развития в процессе обучения в вузе
3.4.1 Роль успешности в образовательном процессе в формировании и развитии адаптационного потенциала личности
3.4.2 Роль компетентности в сфере межличностных отношений в формировании и развитии адаптационного потенциала личности
3.4.3 Роль дисциплинированности в формировании и развитии адаптационного потенциала личности
3.4.4 Роль нервно-психической устойчивости в формировании и развитии адаптационного потенциала личности
3.4.5 Роль интеллектуальных способностей в формировании и развитии адаптационного потенциала личности
3.4.6 Роль преобладания положительного настроения для развития адаптационного потенциала личности

3.4.7 Роль мотивации к обучению в развитии адаптационного потенциала личности
3.4.8 Взаимосвязь адаптационного потенциала личности и личностных свойств у студентов ЛГУ имени A.C. Пушкина факультета психологии

3.5 Соотношение адаптационного потенциала личности и критерия социально-психологической комфортности среды
3.6 Особенности изменения адаптационного потенциала личности у студентов ЛГУ имени A.C. Пушкина факультета психологии в зависимости от отношения к вузу и к будущей профессии
3.6.1 Развитие адаптационного потенциала личности и адаптированности у студентов с различным отношением к необходимости высшего образования
3.6.2 Развитиё адаптационного потенциала личности у студентов с различным отношением к профессии
3.6.3 Развитие адаптационного потенциала личности у студентов с различным отношением к вузу
3.6.4 Развитие адаптационного потенциала личности у студентов с разной самооценкой своих успехов в обучении
3.6.4 Развитие адаптационного потенциала личности у студентов с разными жизненными приоритетами
Заключение
Выводы
Литература

процессов, комфортность среды. Кроме того, обучение в вузе крайне важно, так как в этот период происходит становление будущего профессионала. Анализируя современные точки зрения на проблему, становится понятным, что стоит рассматривать адаптацию студентов не только в рамках первого курса, но и на протяжении всего обучения, так как адаптация к условиям обучения в вузе носит стадийный характер, подразумевает множество факторов для приспособления, не заканчивается на первом году обучения.
Стоит отметить, что в связи с вышесказанным, многие авторы говорят о необходимости сопровождения студентов первого курса для помощи в процессе адаптации к среде вуза [22, с. 19 - 24], [27]. Стоит стремиться к тому, чтобы адаптация студентов к вузу выполняла мобилизацию функций, то есть задача вузовского учебно-воспитательного процесса видится в формировании активной личности студентов, которая позволила бы ему успешно преодолевать трудности, а не изменение условий вуза в целом, упрощение их [22, с. 19 - 24]. Кроме того, кажется целесообразным в психологическое сопровождение включать не только работу со студентами, их личностным адаптационным потенциалом, но и организация максимально благоприятной среды для развития индивидуально-психологических и личностных характеристик студентов.
1.4 Личностный адаптационный потенциал и его развитие у студентов вуза
Кажется вполне закономерным рассмотрение особенностей возраста, охватывающего период студенчества. Ведь именно в контексте с рассмотрением возрастных характеристик можно приблизиться к раскрытию механизмов развития адаптационного потенциала личности.
Стоит отметить, что период обучения в вузе - время наиболее интенсивного развития человека. К.Д. Ушинский считал период в жизни