Развитие внутренней позиции профессионала в ходе профессионального обучения в раннем юношеском возрасте : На примере музыкального образования

• Автор: Лукина, Валентина Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 125 с.

1.1. Профессиональное самоопределение и выбор профессии в раннем юношеском возрасте
1.2. Психологические аспекты профессионального обучения
1.3. Профессиональное самоопределение в условиях ранней профессионализации
ГЛАВА П. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ОПЫТ
ИССЛЕДОВАНИЯ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ЛИЧНОСТИ
2.1. Проблема внутренней позиции личности в концепции Л.И. Божович
2.2. Современные исследования внутренней позиции личности
ГЛАВА Ш. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ПРОФЕССИОНАЛА СТУДЕНТОВ
МУЗЫКАЛЬНОГО УЧИЛИЩА
3.1. Организация исследования. Гипотезы, методы и методики исследования
3.2. Результаты эмпирического исследования и их интерпретация
3.2.1. Анализ результатов первого этапа исследования
3.2.2. Динамика развития компонентов внутренней
позиции профессионала в ходе профессионального обучения
3.2.3. Трудности профессионального самоопределения
студентовмузы кантов
3.3. Характеристика выделенных типов внутренней позиции
профессионала студентовмузыкантов
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Авторский взгляд на проблему профессионального развития человека представлен в концепции Л. М. Митиной . По мнению автора, в профессиональной деятельности человек реализует два способа жизни адаптивного поведения либо профессионального развития. Модель адаптивного поведения предполагает приспособление человека к требованиям профессии в ущерб индивидуальному стилю деятельности. Данная модель развития приводит к стагнации. Главным мотивационным фактором в модели профессионального развития является стремление к самовыражению и реализации себя в профессии. Во всем многообразии концепций профессионального развития личности можно выделить несколько подходов к пониманию сущности профессионального самоопределения. Ряд авторов понимают процесс профессионального самоопределения как длительный и происходящий на протяжении всей жизни человека Е. А. Климов, И. С. Кон, В. Ф. Моргун, Д. Сыопер и др Периодизация профессионального развития связана с хронологическим временем личности. В рамках концепции субъекта деятельности Е. А. Климов рассматривает профессиональное самоопределение как деятельность человека, принимающую то или иное содержание в зависимости от этапа его развития как субъекта труда Климов, с. Периодизация профессионального развития, предложенная Е. А. Климовым, включает все жизненные этапы человека. От рождения до трех лет стадия предигры, во время которой происходит развитие основных психических процессов, функций, освоение социальных норм и оценок, на основе которых происходит приобщение человека к труду.