Акмеологическое развитие продуктивной компетентности будущих педагогов-музыкантов

• Автор: Румянцева, Зоя Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 670 с. : ил.

1.1. Состояние разработанности проблемы в психологической науке
1.2. Продуктивная компетентность в теории музыкальнопедагогического образования
1.3. Продуктивная компетентность педагогамузыканта сущность и функции
1.4.Теоретическая модель продуктивной компетентности.
1.5. Критерии, показатели и уровни сформированности продуктивной компетентности
Глава 2. Проект эмпирического исследования развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов.
2.1. Организация и методы эмпирического исследования
2.2. Характеристика общей выборочной совокупности.
2.3. Изучение состояния и уровня развития продуктивной компетентности
и е компонентов
Глава 3. Стратегия психологоакмеологического развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов.
3.1. Системный подход к анализу продуктивной компетентности педагогамузыканта.
3.2. Психологоакмеологическая система акмеологического развития продуктивной компетентности педагогамузыканта
3.3. Технологическое решение проблемы развития продуктивной компетентности будущего педагогамузыканта
3.4. Психологоакмеологическое сопровождение процесса развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов
Глава 4. Психологоакмеологические условия развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов
4.1. Принципы акмеразвития личности в профессиональной деятельности выдающихся педагоговмузыкантов
4.2. Сущность процесса акмеориентированной профессиональной деятельности педагогамузыканта
4.3. Музыкальнопедагогическая интерпретация как творческий метод познания искусства и действительности
4.4. Акмеологическая среда как условие развития продуктивной компетентности будущего педагогамузыканта.
4.5. Акмеологодидактическое сопровождение процесса развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов.
Глава 5. Акмеологизация процесса развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов.
5.1. Цели, задачи и содержание акмеориентированного опытноэкспериментального исследования
5.2. Результаты исследования процесса развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов в экспериментальных группах
5.3. Характеристика динамики развития продуктивной компетентности будущих педагоговмузыкантов в ходе опытноэкспериментального исследования.
Заключение.
Список литературы


Теоретикометодологический анализ источников по проблеме развития продуктивной компетентности в теории музыкальнопедагогического образования свидетельствует об обширных данных, требующих учета в
обосновании сущности, функций и структуры исследуемой компетентности. Обобщая вышеизложенный материал, следует сделать вывод о необходимости системного подхода в исследовании продуктивной компетентности, исходя из психологических оснований характеристики личности как самоорганизующейся системы Н. В. Кузьмина. Необходимо также учитывать специфику развития личности в освоении профессиональной деятельности иедагогамузыканта с целью разработки содержания исследования и комплексной технологии решения поставленных задач. Компетентность, согласно компетентностному подходу, рассматривается в качестве личностной характеристики, поскольку соответствующие ей компетенции становятся личностными качествами и свойствами. Компетентность включает мотивационные, смысловые, регуляторные составляющие, наряду со знанием и опытом И. Л. Зимняя. Элементами е структуры выступают способности, мотивация, креативность, познавательная активность, готовность Н. В. Копылова. Исследование продуктивной компетентности опирается на понимание личности как саморазвивающейся системы, что обосновывает динамичное развитие е личностнопрофессиональных качеств, свойств и управление собой в процессах саморазвития, самокоррекции, самосовершенствования. К. А. АбульхановаСлавская, А. А. Деркач, Н. Идея продуктивной компетентности была выдвинута Н. В. Кузьминой и впервые реализована Э. А. Максимовой, исследовавшей факторы продуктивности учителей, что показало разные результаты проявления духовных продуктов в их свойствах.