Творческая активность как условие развития художественного вкуса у детей младшего школьного возраста

• Автор: Саморукова, Вера Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 175 с. : ил.

1.1. Художественный вкус как проблема исихологоакмеологической науки
1.2. Психологическая структура художественного вкуса младших школьников
1.3. Психологоакмсологические детерминанты развития художественного вкуса младших школьников
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование художественного вкуса младших школьников в творческом коллективе
2.1. Психологоакмеологическая модель развития художественного вкуса младших школьников
2.2. Реализация психологоакмеологической модели развития художественного вкуса младших школьников в творческом
коллективе
2.3. Анализ результатов реализации психологоакмеологической 9 модели развития художественного вкуса младших школьников в творческом коллективе
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Глубоко и всесторонне была рассмотрена проблема художественного вкуса в немецкой классической философии И. Винкельман, Ф. Гегель, И. Гердер, И. Каит и др Научный труд И. Канта Критика способности суждения является
кульминацией в исследовании феномена художественный вкус. Философ трактовал художественный вкус как способность судить о прекрасном, опираясь на чувство удовольствия или неудовольствия. И. Кант, подчеркивая субъективность и общественноиндивидуальный характер эстетического вкуса. Кант указал на то, что художественный вкус должен быть признан одновременно и общественным, и индивидуальным явлением. В нем выражены установки, которыми руководствуется сообщество, и в то же время вкус зависит от характера данного индивида, поведение которого не укладывается в строгие рамки рассудочных правил. Исходя из теории прекрасного, И. Рассматривая художественный вкус как способность суждения, И. Кант сформулировал три основных вида этой способности способность рассудка, практического разума и рефлексии. Таким образом, сужая область своего исследования, И. Кант обращается к проблеме художественного вкуса как к оценочной позиции субъекта в отношении переживаний им своего восприятия произведений искусства. В поздний период творчества И. Кант пересматривает многие свои позиции, углубляет их. Он поворачивает ход рассуждения к идее гармонического единства прекрасного с моральным, а кроме того, с чувственным. По мнению философа, художественный вкус представляет собой способность суждения о чувственном воплощении нравственных идей 6.