Развитие креативности младшего школьника средствами семейных традиций

• Автор: Хабарова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 190 с. : ил.

1.1 Креативность младшего школьника как проблема психологической науки

1.2 Психологическая структура креативности личности младшего школьника

1.3 Роль семейных традиций в развитии креативности младшего школьника

Выводы по главе 1

ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ

КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ

СЕМЕЙНЫХ

2.1 Ценностная обусловленность влияния семейных традиций на

разви тие креативности младшего школьника

2.2 Опытное изучение развития креативности младших школьников средствами семейных традиций
2.3 Результаты опытного изучения развития креативности младших школьников средствами семейных традиций и их интерпретация
Выводы но главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


На базе работ по исследованию феномена творчества были рассмотрены такие аспекты проблемы, как значение познавательной мотивации А. М.Матюшкин, исследовательской творческой активности В. И.Андреев, Д. Б.Богоявленская, Л. А.Казанцева и др. А.В. Брушлинский, Я. А.Пономарев, О. К.Тихомиров и др. Так, Я. А. Пономарев пишет, что творчество это созидание нового, эго и механизм развития личности 9, 0. А.В. Брушлинский 0 характеризует творчество как процесс, в результате которого возникает чтото новое, ранее неизвестное. А. Матейко видит сущность творческого процесса в реорганизации имеющегося опыта и формировании на его основе новых комбинаций. При таком подходе на передний план выступает результат деятельности, а не процесс и тем более не процесс и результат в единстве. В отечественной психологии сторонники точки зрения на творчество как продукт делают акцент на новизне, оригинальности решения, результате творчества. В этом случае творческая деятельность противопоставляется репродуктивной. Вместе с тем некоторые исследователи не отмечают принципиальных различий между продуктивной и репродуктивной деятельностью, особенно со стороны субъекта творческого акта, а также со стороны процесса творения Брушлинский, I. Гурова и др Реализация этого подхода предполагает поиск критериев творческости. Последнюю связывают с появлением новых перцептивных образов В. II. Зинченко, знаний В. В. Давыдов, целей и смыслов А. Н. Леонтьев, Тихомиров и др. Я.А. Пономарев, познавательной мотивации Д. Б. Богоявленская, Э. Ландау, А. М. Матюшкин, А. И. Савенков, В. Д. Шадриков и др.