Психологические условия развития креативности подростков в учебно-воспитательном процессе

• Автор: Халифаева, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 173 с. : ил.

1.1. Основные теоретические подходы в изучении креативности

1.2. Развитие креативности в онтогенезе и ее особенности в подростковом возрасте.

1.3. Условия и методы развития креативности в подростковом возрасте

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование развития креативности в

подростковом возрасте .

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Программа развития креативности.

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования психологических условий развития креативности в подростковом возрасте .

Выводы по второй главе.

Заключение.
Список литературы


Так в психоанализе творчество предстает в виде сублимации 3. Фрейд компенсации комплекса неполноценности А Адлер, восхождение личности к идеальному Я Р. Ассаджиоли проявление архетипов коллективного бессознательного К. Юнг. В гуманистической психологии творчество представлено мотивацией личностного роста, не подчиняющаяся гомеостатическому принципу удовольствия Г. Олпорт потребностью в самоактуализации, полной и свободной реализации своих способностей и жизненных возможностей А. Маслоу. В работах зарубежных исследователей творчество используется в значении способности использовать данную в задачах информацию разными способами и в быстром темпе. В работах отечественных исследователей Д. Б. Богоявленская, Я. А. Пономарев, В. Н. Дружинин в указанное понятие привносят еще одно значение инициативность. Она возникает как самостоятельная, не стимулированная извне активность субъекта в виде постановки проблемы самому себе, когда время, темп действий перестают играть роль значимого фактора. Представители деятельностной теории в психологии А. Н.Леонтьев, С I. Рубинштейн, Тихомиров, В. Н. Пушкин, А. М. Матюшкин, И. М. Жукова, Л. Л. Гурова и др. Под творческой деятельностью понимается содержательный процесс, в котором субъект осуществляет преобразующее действие с предметным миром, создающее нечто новое, оригинальное. С точки зрения исследователей этой школы источником творческой деятельности выступает проблемная ситуация. Разработанная А. М. Матюшкиным классификация проблемных ситуаций, используется во всех направлениях психологии.