Проявление характера образовательного конфликтного взаимодействия в тематических рисунках детей младшего школьного возраста

• Автор: Аникина, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Подходы и отношение к конфликту в практике образования. . . .

1.2. Особенности и основные положения конструктивного подхода . .

1.3. Специфика конфликтов и конфликтных ситуаций, возникающих в процессе образования детей младшего школьного возраста .
Глава 2. Возможности графических методов в плане диагностики эффективности процесса ученияобучения детей младшего школьного возраста . . . . .

2.1. Диагностический потенциал изобразительной деятельности ребенка .

2.2. Анализ процесса рисования и продуктов графической деятельности детей.

2.3. Общие моменты интерпретации детских рисунков.

Глава 3. Использование рисования на тему Я в школе для определения материала, характера и динамики конфликтного взаимодействия детей младшего школьного возраста . . . .

3.1.Организация и анализ выполнения графического задания Нарисуй себя в школе

3.2. Признаки конфликтного взаимодействия.

3.3. Закономерности проявления динамики конструктивного движения ребенка по школьной траектории, обнаруженные в ходе исследования . . .
3.4. Данные, полученные в результате исследования детей, обучающихся по
программам РО и традиционным программам.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в описании закономерностей проявления графических, семантических, поведенческих признаков конструктивного и деструктивного конфликтного взаимодействия в ситуации выполнения младшими школьниками графического задания Нарисуй себя в школе и получения инструмента для определения клиники нормального взросления ребенка на 1 этапе школьной образовательной
действительности, представляющего собой сообразную возрасту естественную графическую процедуру. Впервые выделен диапазон графических и связанных с ними семантических признаков, интерпретируемых на основе пятифакторной модели конфликтного взаимодействия у детей младшего школьного возраста. РО и других образовательных подходов. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования разработанного метода в решении образовательных задач начальной школы. В ходе работы были получены средства для распознавания характера конфликтного взаимодействия ребенка в школьной жизни и проектирования условий, обеспечивающих развитие личности ребенка, а также средства для оценки эффективности учебновоспитательного процесса и продуктивности работы педагога. Метод может использоваться психологами и педагогами начальной школы, работающими по программам РО для определения содержимого конфликтных ситуаций, возникающих в результате попыток преодоления детьми разрывов в учебнопредметном материале, для определения ресурсной оснащенности ребенка, характера и динамики конфликтного взаимодействия ребенка в ходе его движения по школьной траектории.