Динамика временной перспективы как психологическая характеристика перехода от младшего школьного к подростковому возрасту

• Автор: Слугина, Людмила Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 147 с.

1.1. Возраст как ключевая единица анализа детского развития.

1.2. Психологические характеристики перехода от младшего школьного к подростковому возрасту

1.3. Проблема психологического исследования временной перспективы

1.4.Временная перспектива как психологическая характеристика перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Постановка проблемы
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ В ЕРИОДЕРЕХОДА ОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО К ПОДРОСТКОВОМУ ВОЗРАСТУ
2.1. Основные параметры исследования динамики временной перспективы содержательный и временной.
2.2. Дополнительные параметры субъектность, оценочность, конфликтность исследования динамики временной перспективы.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ВРЕМЕННОЙ КОМПОНЕНТЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕБЕ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТ А
3.1 .Представление младшего подростка о себе в связи с временной перспективой. Методика Самоописание.
3.2 Отношение младшего подростка к собственному временному изменению. Методика Структурированное Я.
ГЛАВА 4. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА ТЕЧЕНИЯ НРЕДПОДРОСТКОВОГО КРИЗИСА МЕТОДОМ ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕННОЙ
ПЕРСПЕКТИВЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Э. Шпрангер выделял подростковый возраст внутри юношеского и рассматривал его как кризис, содержанием которого является освобождение от детской зависимости. Э. Шпрангер описал три типа развития отрочества первый тип резкое, бурное, кризисное течение второй тип плавный, медленный рост без глубоких и серьезных сдвигов третий тип самовоспитание, волевое преодоление внутренних тревог и кризисов. Таким образом, два из трех типов развития в отрочестве являются кризисными. Характерные особенности подросткового возраста Э. Шпрангер обозначил тремя моментами подросток открывает свое Я у него постепенно вырабатывается жизненный план он врастает в отдельные области жизни . Подростничество как негативная фаза пубертата рассматривалась Ш. Бюлер 0. Необузданность, драчливость, жизиеотрицание, повышенная чувствительность и раздражительность, физическое и душевное недомогание подростка переносится на окружающий мир. Ш. Бюлер отмечает, что ненависть к себе и враждебность к окружающему миру делает этот период для подростка в целом безрадостным. Э. Штерн полагал, что эпоха вступления человека в подростничество служит повороту во внутрь, открытию своего Я и новых сторон внешнего мира. Подросток открывает свое Я , он находит его как нечто для него новое и незнакомое. Его воля теперь все больше направляется на свое Я, он мысленно предвосхищает будущее развитие, предвосхищает цели, которых желает достигнуть и которые должны руководить его действиями , . Таким образом, через самонаблюдение, самооценку и самоформирование подросток, по мнению Э. Штерна, переходит к самоизображению. И развитием всех этих переживаний и характеризуется, по Э.