Особенности привязанности у детей раннего возраста

• Автор: Плешкова, Наталья Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 157 с. : ил.

1.1. Подходы к изучению социальноэмоционального развития детей раннего возраста.

1.2. Формирование привязанности у детей.

Глава 2. Методы и организация исследования

2.1. Описание исследуемых групп и процедуры исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Методы математической обработки данных.

Глава 3. Привязанность у детей, воспитывающихся в семьях и домах ребенка

3.1. Распределение паттернов привязанности у детей, воспитывающихся в семьях.

3.2. Особенности поведения у детей из семей, имеющих различные паттерны привязанности. .
3.3. Распределение паттернов привязанности у детей, воспитывающихся в домах ребенка.,
3.4. Особенности поведения детей, имеющих различные паттерны привязанности и воспитывающихся в домах ребенка
3.5. Сравнительный анализ распределения паттернов привязанности у детей, воспитывающихся в семьях и домах ребенка
3.6. Особенности поведения детей, имеющих различные паттерны
привязанности и воспитывающихся в семьях и домах ребенка
Глава 4. Сложноорганизованные паттерны привязанности у детей, воспитывающихся в семьях и домах ребенка
4.1. Распределение сложноорганизованных паттернов привязанности у детей, воспитывающихся в семьях и в домах ребенка
4.2. Сравнительный анализ распределения сложноорганизованных паттернов привязанности у детей из семей и домов ребенка.
4.3. Особенности поведения детей, имеющих классические
и сложноорганизованные паттерны привязанности, воспитывающихся в семьях.
4.4. Особенности поведения у детей из семей и домов ребенка,
имеющих сложноорганизованные паттерны привязанности
Обсуждение.
Выводы.
Заключение.
Список литературы


Потребность в общении не является врожденной, а складывается в течение первых полутора месяцев жизни ребенка на основе удовлетворения взрослым органических потребностей ребенка, а также под влиянием инициатив социальных инициатив взрослого. М.И. Лисиной и под ее руководством были проведены экспериментальные исследования общения младенцев со взрослым и его влияния на психическое развитие ребенка. Область эмоциональных переживаний ребенка складывается благодаря общению со взрослым отсутствие надлежащего опыта общения со взрослыми в младенческом возрасте может приводить к задержке развития форм общения ребенка Лисина, Мещерякова, Сорокина, . Изучение речевого развития детей показало, что условия возникновения речи у детей обеспечиваются эмоциональным контактом со взрослым на первом году жизни совместной предметной деятельностью ребенка и взрослого и насыщением слышимой речью и голосовым взаимодействием ребенка со взрослым Ветрова, Елагина, Рузская, . Повышенная познавательная активность была выявлена Т. М. Землянухиной и Е. О. Смирновой у детей, имеющих более развитое общение они быстрее включались в познавательную деятельность, действовали активнее, чаще пытались привлечь к сотрудничеству взрослого. Н.Н. Авдеевой, Г. Х. Мазитовой, С. В. Корницкой Лисина, . В них отражено, что младенец, получающий достаточное по количеству и качеству общение с близким взрослым, способен отнестись к старшему партнеру как субъекту и воспринять отношение взрослого к себе Авдеева Лисина, . Изучение психического развития в домах ребенка показало, что его задержка отмечается уже с первых месяцев жизни.