Креативно-личностное развитие управленческих кадров в условиях дифференцированного обучения

• Автор: Одинг, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

1.1 Состояние проблемы исследования креативно
личностного развития управленческих кадров в условиях дифференцированного обучения
1.2 Психологоакмеологическая характеристика креативно
личностного развития кадров управления
1.3 Акмеологическис критерии, показатели и уровни
оценки креативноличностного развития кадров управления в условиях дифференцированного обучения
1.4 Разработка акмеологической модели креативно
личностного развития кадров управления в условиях дифференцированного обучения
Выводы по главе I 3
Глава II.
2.2
2.
Пути оптимизации креативноличностного развития .
кадров управления в условиях дифференцированного обучения 1.
Разработка акмеологического алгоритма креативно 5 личностного развития кадров управления в условиях дифференцированного обучения.
Акмеологические условия и факторы продуктивного 6 креативноличностного развития кадров управления в условиях дифференцированного обучения. Дифференцированная акмеологическая технология 0 креативноличностного развития управленческих кадров
Динамика креативноличностного развития 4 управленческих кадров управления в. процессе их дифференцированного обучения
Выводы по главе II .
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


З.Фрейд видел в личности взаимодействие трх инстанций Эго, Ид, СуперЭго. К. Роджерс описывал личность, как организованную субъективно воспринимаемую сущность, составляющую самую сердцевину наших переживаний. Г. Олпорд нечто, детерминирующее характер взаимодействия человека с миром. Э.Эриксон определял личность, как функция результатов возрастного кризиса. Д. Келли, как присущий каждому индивидууму уникальный способ осознания жизненного опыта. Р.Кетгел, считал, что ядро личностной структуры определяется шестнадцатью исходными чертами. А.Бандура рассматривал личность в виде сложной системы взаимовлияния индивидуума, ситуации и поведения. Нам наиболее близка позиция А. Маслоу согласно которой личность неповторимая и уникальная целостность, с заложенным от рождения потенциалом способностью к саморазвитию, к самореализации. Где самореализация это стремление к проявлению творческих возможностей человека, к самоактуализации, причм это стремление возрастает по мере удовлетворения потребностей более низшего уровня пирамида потребностей А. Маслоу. Поэтому необходимо создать условия для их удовлетворения, в результате чего творческий потенциал человека раскроется наиболее полно. Исходя из вышеизложенного, будем говорить о личности, с одной стороны, как о совокупности стабильных черт или устойчивых стереотипов определяющих е отношения с миром, с другой, как носителя творческого начала субъектных свойств, которое в свою очередь оказывает воздействие на внешний мир, а в роли регулятора выступает сознание.