Режиссерская игра с опорой на рисунок как метод оценки познавательного развития ребенка дошкольного возраста

• Автор: Трифонова, Екатерина Вячеславовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 231 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКА ОСНОВНЫЕ

ПОДХОДЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ.

Развитие взглядов на проблему познания и методы его оценки.

Аналитический подход сформированность познавательных

процессов.

Результативный подход успешность решения задач.

Генетический подход стадиальность развития.

Целостный подход концепция образа мира.

Игра и познавательное развитие.

Специфика оценки познавательного развития дошкольников
Отражение познавательного развития в игре.
Особенности решения игровой задачи
Сформированность внутреннего плана деятельности
интериоризация умственных действий
Развитие символической функции
Сформированность позиции познавательной децентрацни.
Общий уровень знаний и представлений ребенка об окружающем
ГЛАВА 2. РЕЖИССЕРСКАЯ ИГРА С ОПОРОЙ НА РИСУНОК
ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СПЕЦИФИКА, ГЕНЕЗИС, ФУНКЦИИ
Основные проблемы анализа детской игровой деятельности.
Критерий игровой деятельности.
Единица анализа игровой деятельности
Режиссерская игра с опорой на рисунок. Общая характеристика
Режиссерские игры.
Режиссерская игра с опорой на рисунок.
Определение.
Специфика и генезис.
Режиссерская игра с опорой на рисунок как метод оценки
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В
РЕЖИССЕРСКОЙ ИГРЕ С ОПОРОЙ НА РИСУНОК
Определение параметров оценки
Критическая оценка существующих оценочных параметров
Продуктивность
Подробность.
Оригинальность.
Использование сказочнофантастических образов
Развернутость рассказа.
Степень учета условий инструкции
Чувствительность к противоречиям.
Выделение и обоснование новых параметров оценки.
Учет условий инструкции
Структура сюжета.
Чувствительность к противоречиям.
Экспериментальные данные использования метода
Изучение надежности получаемых данных оценки
Нормативные значения
Анализ распределения оценок по возрастам
Анализ дополнительных возможностей использования метода
режиссерской игры с опорой на рисунок
Проективная интерпретация данных.
Психологический анализ особенностей поведения и результатов
деятельности при обследовании по методике Звездный мальчик
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Поскольку присвоение ребенком определенной системы сенсорных эталонов является присвоением некоторой части обобщенного опыта той культуры, к которой он принадлежит, то безусловно, что степень такого присвоения будет отражать степень познавательного развития ребенка, которое задается уровнем развития общества. Другой вопрос, когда эталоны становятся ригидными шаблонами, заставляющими ребенка видеть и мыслить так и только так. Но это проявление не является свойством самих эталонов, а отражает, скорее, специфику воспитания ребенка в самом широком смысле этого слова. Применение диагностических методик, разработанных Л. А. Венгером и его сотрудниками не позволяет вполне различить достижения в развитии и навыковые, функциональные приобретения, что отмечалось и самим Л. А. Венгером 3. Это не всегда позволяет получить точное представление о реазьном уровне развития ребенка. Учитывая нетождсственность линий функционального и возрастного развития, легко объяснить ситуацию, когда дети, успешно владея множеством конкретных умений, оказываются совершенно невладеющими специфически детскими деятельностями в т. Проблема несовпадения функциональной и возрастной онтогенетической линий развития ребенка была поставлена в трудах А. В. Запорожца . Ю. В. Карпов 3 называет эти линии количественной и качественной сторонами интеллекта. В работе Д. Н. Завалишиной они обозначены как микро и макрогенетические аспекты умственного развития человека. Стадии развития характеризуют особое качество интеллекта и относятся к возрастной линии развития, а функциональная линия отражает реально функционирующие в деятельности умственные действия, которые, обобщаясь.