Влияние самопонимания на развитие самостоятельности младшего школьника

• Автор: Рогачева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 220 с. : ил.

1.1. Проблема самостоятельности в современной психологической литературе.

1.2. Самостоятельность и саморегуляция учебной деятельности

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Особенности самопонимания младшего школьника

2.1. Современное состояние исследований проблемы самопонимания

2.2. Особенности самопонимания младшего школьника

Выводы по второй главе

ГЛАВА III. Эмпирическое исследование влияния самопонимания на

самостоятельность младшего школьника

3.1. Организация исследования.

3.2. Изучение специфики самопонимания младших школьников

3.2.1. Применение методики МКуна Кто Я.
3.2.2. Изучение самооценки младших школьников.
3.3. Изучение динамики развития самостоятельности младшего школьника
3.3.1. Изучение субъектного опыта и самостоятельности младших школьников.
3.3.2. Оценка уровня сформированности компонентов учебной деятельности младших школьников.
3.3.3. Детский вариант личностного теста Р. Кэттелла
3.4. Выявление влияния особенностей самопонимания на самостоятельность
младшего школьника
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В процессе этого взаимодействия на основе преодоления возникающих противоречий между организмом и условиями его существования формируются физиологические механизмы, не только обеспечивающие адекватный ответ на воздействие окружающего мира, но и дающие возможность предварять эти воздействия, строить поведение, ориентированное не на совершившиеся, а на предстоящие события, на достижение потребного организму будущего Бернштейн При этом действия организма, направленные на достижение потребного будущего, регулируются при помощи обратных связей, несущих информацию о степени их успешности. У мозга, как специализированного в этом направлении органа, нет границ для такого опережающего отражения действительности. Он обладает возможностью отражать в микроинтервалах времени цепь событий, которые могут длиться целые годы , . В исследованиях Е. Д. Хомской 0 показано, что лобные доли мозга, получившие у человека высочайшее развитие, являются аппаратом, имеющим интимное отношение к регуляции состояний активности. Этот аппарат обеспечивает все условия, необходимые для выполнения сложной, направленной на осуществление поставленных целей, программированной деятельности человека. В современной психофизиологии наиболее актуальной является гипотеза о связи особенностей саморегуляции и интеллекта. Эта гипотеза опирается на учение о регуляторной основе деятельности, согласно которому активность, направленная на достижение определенных целей, включает в себя два этапа этап создания направляющей модели деятельности, предвосхищающей и программирующей будущие результаты действий, и этап реализации этой модели с помощью аппарата корригирования. Саморегуляция активности на основе обратной связи дает ключ к пониманию механизмов протекания любых форм психической деятельности. В применении к деятельности человека слово саморегуляция употребляется в разных значениях.