Индивидуальные варианты умственного развития младших школьников

• Автор: Богомолова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 183 с.

1. Возрастнопсихологическая характеристика умственного

развития младший школьный возраст.

2. Проблема определения диагностических показателей

умственного развития младших школьников.

3. Предметная избирательность как основа определения индивидуальных вариантов умственного развития младших
школьников

Гл.2. Обоснование разработки методик изучения индивидуальных

особенностей умственного развития младших школьников

1. Подходы к изучению индивидуальных вариантов умственного

развития младших школьников .

2. Критериальная диагностика предметной избирательности

младших школьников
Гл.З. Экспериментальное исследование индивидуальных вариантов
умственного развития младших школьников.
1. Выявление индивидуальных вариантов умственного
развития младших школьников.
2. Исследование динамики предметной избирательности
в младшем школьном возрасте.
3. Условия развития предметной избирательности в младшем
школьном возрасте.
Выводы
Заключение.
Список литературы


Умственное развитие рассматривается исследователями как процесс, во многом деерминированный извне, обусловленный целым рядом факторов. П.П. Блонский, Л. С. Л. Рубинштейн, А. Н.Леонтьев, Д. Б.Эльконин, Г1. М.Н. Шардаков, В. В.Давыдов. В отечественной психологии существует целое направление исследований, в рамках которого доказывается связь умственного развития с теми условиями, в которых оно реализуется, демонстрируется зависимость уровня умственного развития от содержания, форм и методов обучения В. В.Давыдов, II. Я.Гальперин, Н. Ф.Талызина, А. З.Зак. Ведущая роль социальной среды, особенно школьного обучения, в умственном развитии ребенка, отмечается в ряде зарубежных работ Дж Брунер, , А. Валлон. Р.Заззо, А. Н.ПерреКлермон, . Вместе с тем, умственное разви тие следует трактовать и как процесс, детерминированный изнутри Особое значение для понимания природы умственного развития имела сформулированная С. Л.Рубинштейном , с. Б.М. Теплое, Н. А.Менчинская, , Л. В.Занков, Г. С.Костюк, , И. С.Якиманская, концепция опосредствования внешних воздействий внутренними условиями. В работах этих авторов отмечается связь умственного развития с мотивацией, установками, интересами, направленностью личности. Ь.М. Теилов, В. Д.Небылицын, . На проявление умственной активности оказывает влияние тип нервной системы, что сказывается в характере умственного напряжения, интеллектуальной выносливости Н. СЛейтес, . М. К. Акимовой установлено, что для испытуемых, отличающихся по параметру силыслабости нервной системы, характерен свой особый интеллектуальный стиль М.