Динамика развития военно-профессиональной мотивации у курсантов военных институтов

• Автор: Улыбин, Сергей Владиславович
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 240 с.

1.1. Мотив в системе побудителей выбора военной профессии

1.2 Теоретикометодологические подходы к исследованию развития военнопрофессиональной мотивации в военных
институтах.
1.3 Анализ опыта развития военнопрофессиональных мотивов учащейся молодежи на поступление в военные
институты.
Глава II. РТсслсдование специфики развития военнопрофесиионалыюй мотивации курсантов и ее динамика при обучении в военных институтах

2.1 Психологические аспекты и результаты мониторинга

сформированности и развитии военнопрофессиональной мотивации у абитуриентов и курсантов

2.2 Оценка перспективности методик и направлений

психологического содействия помощиразвитиювоеннопрофессиональной мотивации.

2.3 Пути совершенствования процесса развития военно

профессиональных мотивов в ходе военнопрофессиональной ориентации молодежи и психологического сопровождения учебной деятельности курсантов
Заключение.
Список литературы


Лоулер разработали комплексную процессуальную теорию мотивации, включающую теорию ожиданий и теорию справедливости. В концепции X. Мюррея каждой психогенной потребности соответствует свой атгитюд как способ чувствования, мышления и поведения. Так получилось, что в русском толковании потребности из его перечня потребностей практически приравниваются к мотивам. Так, мы используем как синонимы термины потребность достижения и мотив достижения, потребность аффилиации и мотив аффилиации и т. Таким образом в западных психологических школах в качестве синонима или близкого к нему понятия термина мотив разными авторами использовались и психогенная потребность X. Мюррей, и квазипотребность К. Левин, и просто потребность Д. МакКлелланд, Дж. Аткинсон. В отечественной психологии, как правило, выделяют дореволюционный и советский периоды. Первый из них связывают обычно с именами И. М.Сеченова, И. П.Павлова, В. М.Бехтерева, А. Ф.Лазурского и других. Их усилиями в психологию внедрялся принцип материалистического мировоззрения. И.М. Сеченов, например, объяснял совершение организмом приспособительных действий изменением внешних условий. Детерминация поведения через способность организма усваивать и сохранять выработанные действия разрабатывалась в трудах И. П.Павлова и В. М.Бехтерева. Причем И. П.Павлов делал акцент на понятиях сигнальность и подкрепление. Благодаря подкреплению, раздражитель приобретал сигнальное значение, и происходила его дифференциация. В советский период в рассмотрении проблемы мотивов можно выделить подходы Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева , С. Л. Рубинштейна , Д. Н. Узнадзе 0.