Динамика личностных качеств студента-лингвиста в процессе развития компетентности в межкультурном общении

• Автор: Апакова, Лилия Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 230 с.

1.1 Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.

1.2 Теория и практика развития профессиональной комптентности студентовлингвистов.

1.3 Психология межкультурного общения как фактор развития личности.

1.4 Психологическая модель профессионально значимых личностных качеств студентовлингвистов.

1.4.1 Коммуникативный компонент

1.4.2 Когнитивный компонент

1.4.3 Регулятивный компонент.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Экспериментальное исследование динамики профессионально значимых личностных качеств студенталингвиста в период обучения.

2.1 Методика диагностики и технология развития.

2.1.1 Диагностические методики.

2.1.2 Технология развития
2.2 Динамика коммуникативного компонента.
2.3 Динамика когнитивного компонента
2.4 Динамика регулятивного компонента.
2.5 Динамика компетентности в МКО.
Выводы по 2 главе.
Заключение
Литература


В таком случае происходит вхождение в систему межличностных отношений в данной профессиональной общности и развитие всех элементов субъекта деятельности ценностных представлений, идеалов, целей, жизненных планов, общих и специальных способностей, характера, самосознания, профессионально ценных знаний, навыков, психофизиологических качеств и компенсаторных механизмов, индивидуального стиля деятельности. В образовательной практике уже накоплен определ1нный исследовательский и эмпирический опыт по формированию модели специалиста и профессионального становления личности. Анализ этой проблемы широко представлен в работах психологов, социологов, педагогов К. А. Абульхаиовой, В. И. Андреева, В. П. Андронова, В. И. Байденко, Л. К. Гейфман, Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова, В. В. Краевского, А. К. Марковой, К. К. Платонова, В. В. Серикова, В. Проектирование личности профессионала определяется требованиями к личности, предъявляемыми к ней конкретной профессией, и осуществляется в форме составления модели проектируемой личности соответствующего профессионала. Эта модель является эталоном, лежащим в основе отбора и подготовки, расстановки и воспитания кадров этих профессионалов Платонов 8. Модель специалиста может быть двух видов. Первый вид описывает нормативный профессионализм, т. Данная модель составляется теоретически на основе нормативных документов и дополняется наблюдениями опыта профессионалов. Второй тип модели эмпирическая модель включает характеристики реального профессионализма, который становится внутренней характеристикой личности. Кроме того, К.