Возрастно-половые особенности мотива достижения учащихся в связи со значимыми видами деятельности

• Автор: Рыбка, Галина Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 176 с.

1.1 Подходы к исследованию мотива достижения в зарубежной и

отечественной психологии

1.2 Мотив достижения как личностная характеристика.

1.3 Возрастнополовые особенности мотива достижения

1.4 Мотив достижения в учебной деятельности

Заключение к главе I . .

Глава И. Организация и методы исследования

2.1 Цель, предмет, гипотеза, задачи исследования. .

2.2 Методики исследования .

2.3 Сопоставление различных методик изучения мотива достижения

2.4 Апробирование опросника по изучению мотива достижения
успеха в спортивной и учебной деятельностях
Глава III. Результаты исследования.
3.1 Возрастные особенности мотивов достижения успеха
и избегания неудачи
3.2 Связь мотивов достижения успеха и избегания неудачи
с направленностью учащихся на знания и отметку
3.3 Связь мотивов достижения успеха и избегания неудачи
с потребностью в активности и волевыми качествами.
3.4 Связь мотивов достижения успеха и избегания неудачи
с успеваемостью учащихся
3.5 Половые особенности мотивов достижения успеха и избегания неудачи. 4

3.6 Возрастные и половые особенности представлений учащихся о
значимых сферах достижения успеха.
Выводы.
Заключение
Литература


В последние тридцать лет в зарубежной психологии было предложено множество теорий, описывающих мотив достижения с разных сторон, при этом мотив достижения рассматривается с точки зрения характера целей достижения, в онтогенетическом и социокультурном аспекте, разрабатываются методы диагностики мотивации достижения. Социокультурный подход в исследовании мотива достижения был намечен Д. МакКлелландом, Дж. Спенсом. Они показали, что в зависимости от традиций и культуры общества, мотив достижения будет иметь свои особенности. Так, западные культуры ориентируют ребенка на индивидуальные, личные достижения, при этом развивается мотив достижения с ориентацией на индивидуальные, внутренние стандарты совершенства. Это стремление превращается в устойчивую черту личности, не связанную с групповой деятельностью. Восточные культуры ориентируют на коллективные, групповые достижения, итогом чего становится стремления соответствовать требованиям семьи или социальной группы Х. Хекхаузен, . Выход книги Д. МакКлслланда и Дж. Аткинсона Мотив достижения , в которой изложена разработка проективной методики для диагностики мотива достижения, положила начало разработке методов диагностики мотива достижения. По данным использования этой методики было показано, что уровень мотива достижения зависит от уровня стимуляции в предшествующих ситуациях. В ситуации достижения уровень мотива достижения был намного сильнее, чем в нейтральной ситуации. Таким образом, мотив достижения является относительно устойчивой, обобщенной личностной диспозицией, зависящей от ситуации Х. Хекхаузен, . В отечественной психологии мотивация и мотив достижения стала активно разрабатываться в е годы. Эта проблема была в центре внимания в работах Вайсмана , Ю. М.Ш. МагомедЭминова , и др.